高校曲式與作品分析課程的教學(xué)及發(fā)展

程旭

摘 要：曲式與作品分析課程是我國現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)課程體系中非常重要的一門理論性課程，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地了解曲式與作品分析的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生對音樂作品的分析能力。文章重點針對高校曲式與作品分析課程的教學(xué)與發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的分析，以提升高校曲式與作品分析課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;曲式與作品分析;音樂教學(xué)

相較于其他音樂專業(yè)的課程，曲式與作品分析課程的理論性較強，對于學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)和思辨能力要求比較高。隨著時代的發(fā)展，社會各行各業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求也越來越高。再加上教育改革的不斷深化，高校很多專業(yè)的實踐課程學(xué)時明顯增加，理論課程學(xué)時明顯縮短。而這更是提高了曲式與作品分析課程的教學(xué)難度。要想提高高校曲式與作品分析課程的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論知識的理解，必須探索出全新的教學(xué)策略和發(fā)展路徑。

一、高校曲式與作品分析課程的重要性

曲式與作品分析是我國當(dāng)前高校音樂專業(yè)本科生所必修的一門基礎(chǔ)課程，與和聲、復(fù)調(diào)、配器課程合稱作曲專業(yè)四大件。曲式與作品分析課程的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對音樂作品的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，還可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的調(diào)性、結(jié)構(gòu)以及和聲進(jìn)行分析，感受音樂作品的魅力。首先，曲式與作品分析課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生對音樂作品的基本結(jié)構(gòu)有一個大致的認(rèn)識;其次，曲式與作品分析課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生對現(xiàn)有的多種音樂體裁與音樂形式進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)而可以正確地判斷出每一首音樂作品的基本結(jié)構(gòu);最后，曲式與作品分析課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生對不同時期、不同作曲家的音樂作品進(jìn)行分析，用心體會音樂作品的具體作品風(fēng)格、時代特點，進(jìn)而以一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒁魳纷髌返木柩堇[出來[1]。

二、高校曲式與作品分析課程的教學(xué)問題

（一）缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國高校的音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以西方國家的音樂作品為主，絕大多數(shù)的音樂理論來源于西方的古典音樂理論，并沒有融入過多的中國傳統(tǒng)音樂元素。使用這些作品及理論進(jìn)行曲式與作品分析教學(xué)，會影響學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的系統(tǒng)掌握，限制中國傳統(tǒng)音樂的弘揚與發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏扎實的音樂基礎(chǔ)理論

雖然絕大多數(shù)的高校音樂專業(yè)學(xué)生在此之前已經(jīng)有了多年的音樂培訓(xùn)經(jīng)歷，對于音樂欣賞、音樂樂理以及和聲等知識點也有所涉獵，簡單了解了幾大曲式類型的結(jié)構(gòu)。但是，其音樂基礎(chǔ)理論依然不夠扎實。例如，部分學(xué)生在區(qū)分兩個比較相近或者相似的曲式類別時，比較困難。很多學(xué)生依然無法判斷出一些介于二段體與三段體之間的作品，而相近的曲式類別卻是大型曲式結(jié)構(gòu)的組成基礎(chǔ)。

三、高校曲式與作品分析課程教學(xué)問題的

解決策略

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

多數(shù)學(xué)生在選擇音樂作品的時候，會優(yōu)先選擇西方音樂作品。究其原因，與我國高校音樂專業(yè)教材內(nèi)容以西方音樂作品為主有關(guān)。為了改變這一現(xiàn)象，為國家、為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才，需要對現(xiàn)有的高校音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少西方音樂作品的占比，增加對中國傳統(tǒng)音樂作品的應(yīng)用，通過中西音樂的融合來實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

（二）加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

雖然高校音樂專業(yè)學(xué)生是在具備一定音樂知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行曲式與作品分析課程的學(xué)習(xí)的，但是由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，其對音樂作品曲式結(jié)構(gòu)布局的了解并不透徹。要想解決這一問題，教師需要加強對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對自身的音樂基礎(chǔ)知識與技能進(jìn)行持續(xù)性的鞏固與夯實，樹立學(xué)好曲式與作品分析課程的自信心。只有這樣，才能夠提升曲式與作品分析課程的學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）應(yīng)用多元化的教學(xué)手段

高校曲式與作品分析課程具有一定的特殊性與專業(yè)性，要想保證教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極應(yīng)用多元化教學(xué)手段。首先，教師可以通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，將更多的音樂聲音、音樂圖畫、音樂文字以及音樂視頻等資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，曲式與作品分析課程的教學(xué)涉及大量曲式理論知識和音樂作品的分析。而這些內(nèi)容需要教師按照一定的步驟分層次地傳授給學(xué)生。對此，教師就可以利用多媒體手段展開教學(xué)，既可以提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以節(jié)約板書時間，保證教學(xué)效率。其次，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，采取小組合作學(xué)習(xí)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。

四、高校曲式與作品分析課程的發(fā)展趨勢

（一）課程價值將得到充分的認(rèn)識

音樂專業(yè)的實踐要求很高。但無論何種形式的音樂實踐，都需要以具體的音樂作品為基礎(chǔ)。面對一個完整的音樂作品，只有對其形式結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解相應(yīng)的作品風(fēng)格特點，才能夠進(jìn)一步探究其作曲技術(shù)、演唱、演奏、指揮等方面的知識與技巧。而曲式與作品分析課程的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生正確地認(rèn)知所有音樂作品的風(fēng)格。但是，當(dāng)前有一部分人認(rèn)為音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)剔除掉曲式與作品分析，因為這一專業(yè)的學(xué)生以中小學(xué)音樂教育為主，課堂上并不會涉及曲式。然而，這樣的認(rèn)識是十分片面的。因為教師在正式開始教學(xué)之前，必須要對音樂作品的風(fēng)格特點、結(jié)構(gòu)特征、表現(xiàn)內(nèi)容以及情感表現(xiàn)有所了解，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，在未來的一段時間內(nèi)，曲式與作品分析課程在所有音樂專業(yè)課程體系中的地位必將越來越基礎(chǔ)，越來越重要。教師和學(xué)生對于曲式與作品分析課程的認(rèn)識也必將越來越深刻[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容必將越來越完善

高校曲式與作品分析課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握與曲式有關(guān)的概念和音樂語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，掌握音樂作品的分析方法與分析步驟。但是，現(xiàn)階段曲式與作品分析課程的教學(xué)內(nèi)容卻以西方的歌劇選段、器樂小品以及近代以來的藝術(shù)歌曲為主，雖然這些經(jīng)典作品確實值得學(xué)生進(jìn)行深入的研究，但是單純研究這些，顯然不能滿足該課程的教學(xué)需求。除了這些經(jīng)典作品之外，還應(yīng)當(dāng)融入更多的國內(nèi)經(jīng)典音樂作品[4]。

隨著曲式與作品分析課程的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容必將做出以下方面的調(diào)整：首先，會結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與音樂專業(yè)特點進(jìn)行音樂作品的選擇，確保這些音樂作品節(jié)奏相對歡快，旋律比較熟悉，能夠被學(xué)生所理解。其次，會適當(dāng)融入一些中小學(xué)音樂教材的作品，目的是夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。最后，會讓學(xué)生推薦一些音樂作品。這些作品既可以是學(xué)生在其他課程上聽到的，也可以是自己在音樂實踐中接觸到的。然后，由教師從中挑出具有代表性的作品進(jìn)行教學(xué)。隨著曲式與作品分析課程的發(fā)展，教師必然會對學(xué)生的聽覺分析訓(xùn)練更加重視。只有學(xué)生具備一定的聽覺能力，才能夠在聽到音樂作品時快速判斷出相應(yīng)的風(fēng)格特點。

（三）教學(xué)方法必將越來越豐富

曲式與作品分析是一門理論性很強的課程，對于絕大多數(shù)的高校學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度。為了提高教學(xué)效率，教師必然會探索出更多有效、有趣的教學(xué)方法。例如，教師可以在正式分析音樂作品之前，讓學(xué)生進(jìn)行視唱或欣賞，讓學(xué)生了解音樂作品的情感基調(diào)。

（四）考核方式必將得到創(chuàng)新

隨著曲式與作品分析課程的發(fā)展，其考核方式也必將得到優(yōu)化。傳統(tǒng)的曲式與作品分析課程考核以卷面考核為主，考核內(nèi)容是對一部音樂作品進(jìn)行樂譜分析，并寫出分析報告。雖然這種考核方式可以對教學(xué)成果進(jìn)行有效的反饋，但是卻無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂實踐習(xí)慣。在未來的一段時間內(nèi)，曲式與作品分析課程的考核，可能會增加學(xué)生的音樂實踐考核內(nèi)容，即結(jié)合聲樂考試或者器樂考試的現(xiàn)場表現(xiàn)，對其把握音樂作品的程度進(jìn)行評價和判斷，然后再根據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了解其對音樂風(fēng)格的把握[5]。

五、結(jié)語

高校學(xué)生要想學(xué)好曲式與作品分析課程，并不是一件非常容易的事情。教師需要結(jié)合當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀，采取針對性的解決措施，并隨著曲式與作品分析課程的發(fā)展，逐步加深對該課程價值的認(rèn)識，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹航.民辦高校曲式作品分析課程實踐教學(xué)改革[J].北方音樂，2020（10）：187-188.

[2]陳遙.民辦高校音樂專業(yè)曲式與作品分析課程線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].智庫時代，2019（39）：168-169.

[3]關(guān)齊越.應(yīng)用型高校曲式與作品分析課程改革初探[J].黃河之聲，2019（10）：72-73.

[4]王怡.高校曲式與作品分析教學(xué)中存在的問題與優(yōu)化對策[J].黃河之聲，2018（6）：110.

[5]唐藝華.高校音樂教育專業(yè)曲式與作品分析課程教學(xué)改革初探[J].通俗歌曲，2016（7）：166.

作者單位：吉林師范大學(xué)