高校曲式與作品分析課程的教學及發展

程旭

摘 要：曲式與作品分析課程是我國現階段高校音樂專業課程體系中非常重要的一門理論性課程，可以讓學生系統地了解曲式與作品分析的基礎知識，提升學生對音樂作品的分析能力。文章重點針對高校曲式與作品分析課程的教學與發展進行詳細的分析，以提升高校曲式與作品分析課程的教學質量。

關鍵詞：高校;曲式與作品分析;音樂教學

相較于其他音樂專業的課程，曲式與作品分析課程的理論性較強，對于學生的音樂理論基礎和思辨能力要求比較高。隨著時代的發展，社會各行各業對于應用型人才的需求也越來越高。再加上教育改革的不斷深化，高校很多專業的實踐課程學時明顯增加，理論課程學時明顯縮短。而這更是提高了曲式與作品分析課程的教學難度。要想提高高校曲式與作品分析課程的教學質量，加深學生對音樂基礎理論知識的理解，必須探索出全新的教學策略和發展路徑。

一、高校曲式與作品分析課程的重要性

曲式與作品分析是我國當前高校音樂專業本科生所必修的一門基礎課程，與和聲、復調、配器課程合稱作曲專業四大件。曲式與作品分析課程的教學，不僅可以加深學生對音樂作品的感性認識與理性認識，還可以引導學生對音樂作品的調性、結構以及和聲進行分析，感受音樂作品的魅力。首先，曲式與作品分析課程的教學，可以讓學生對音樂作品的基本結構有一個大致的認識;其次，曲式與作品分析課程的教學，可以讓學生對現有的多種音樂體裁與音樂形式進行理解和掌握，進而可以正確地判斷出每一首音樂作品的基本結構;最后，曲式與作品分析課程的教學，可以讓學生對不同時期、不同作曲家的音樂作品進行分析，用心體會音樂作品的具體作品風格、時代特點，進而以一種恰當的方式將音樂作品的精髓演繹出來[1]。

二、高校曲式與作品分析課程的教學問題

（一）缺乏完善的教學內容

現階段，我國高校的音樂專業教學內容以西方國家的音樂作品為主，絕大多數的音樂理論來源于西方的古典音樂理論，并沒有融入過多的中國傳統音樂元素。使用這些作品及理論進行曲式與作品分析教學，會影響學生對中國傳統音樂的系統掌握，限制中國傳統音樂的弘揚與發展。

（二）學生缺乏扎實的音樂基礎理論

雖然絕大多數的高校音樂專業學生在此之前已經有了多年的音樂培訓經歷，對于音樂欣賞、音樂樂理以及和聲等知識點也有所涉獵，簡單了解了幾大曲式類型的結構。但是，其音樂基礎理論依然不夠扎實。例如，部分學生在區分兩個比較相近或者相似的曲式類別時，比較困難。很多學生依然無法判斷出一些介于二段體與三段體之間的作品，而相近的曲式類別卻是大型曲式結構的組成基礎。

三、高校曲式與作品分析課程教學問題的

解決策略

（一）對教學內容進行優化

多數學生在選擇音樂作品的時候，會優先選擇西方音樂作品。究其原因，與我國高校音樂專業教材內容以西方音樂作品為主有關。為了改變這一現象，為國家、為社會培養出更多的音樂人才，需要對現有的高校音樂專業教學內容進行優化，減少西方音樂作品的占比，增加對中國傳統音樂作品的應用，通過中西音樂的融合來實現中國傳統文化的傳承與弘揚。

（二）加強基礎知識教學

雖然高校音樂專業學生是在具備一定音樂知識的基礎上進行曲式與作品分析課程的學習的，但是由于基礎知識不夠扎實，其對音樂作品曲式結構布局的了解并不透徹。要想解決這一問題，教師需要加強對學生的基礎訓練，引導學生對自身的音樂基礎知識與技能進行持續性的鞏固與夯實，樹立學好曲式與作品分析課程的自信心。只有這樣，才能夠提升曲式與作品分析課程的學習效率[2]。

（三）應用多元化的教學手段

高校曲式與作品分析課程具有一定的特殊性與專業性，要想保證教學質量，需要教師積極應用多元化教學手段。首先，教師可以通過多媒體設備的應用，將更多的音樂聲音、音樂圖畫、音樂文字以及音樂視頻等資料呈現在學生面前，降低教學難度，提高學生的學習效率。例如，曲式與作品分析課程的教學涉及大量曲式理論知識和音樂作品的分析。而這些內容需要教師按照一定的步驟分層次地傳授給學生。對此，教師就可以利用多媒體手段展開教學，既可以提升課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，也可以節約板書時間，保證教學效率。其次，教師還可以根據教學需求和學生的實際情況，采取小組合作學習法以及啟發式教學法，幫助學生更好地理解相關知識點。

四、高校曲式與作品分析課程的發展趨勢

（一）課程價值將得到充分的認識

音樂專業的實踐要求很高。但無論何種形式的音樂實踐，都需要以具體的音樂作品為基礎。面對一個完整的音樂作品，只有對其形式結構以及表現內容進行分析，了解相應的作品風格特點，才能夠進一步探究其作曲技術、演唱、演奏、指揮等方面的知識與技巧。而曲式與作品分析課程的教學目的，就是讓學生正確地認知所有音樂作品的風格。但是，當前有一部分人認為音樂教育專業的課程設置應當剔除掉曲式與作品分析，因為這一專業的學生以中小學音樂教育為主，課堂上并不會涉及曲式。然而，這樣的認識是十分片面的。因為教師在正式開始教學之前，必須要對音樂作品的風格特點、結構特征、表現內容以及情感表現有所了解，這樣才能夠對學生進行正確的引導。因此，在未來的一段時間內，曲式與作品分析課程在所有音樂專業課程體系中的地位必將越來越基礎，越來越重要。教師和學生對于曲式與作品分析課程的認識也必將越來越深刻[3]。

（二）教學內容必將越來越完善

高校曲式與作品分析課程的教學目的是讓學生掌握與曲式有關的概念和音樂語言結構的規律，掌握音樂作品的分析方法與分析步驟。但是，現階段曲式與作品分析課程的教學內容卻以西方的歌劇選段、器樂小品以及近代以來的藝術歌曲為主，雖然這些經典作品確實值得學生進行深入的研究，但是單純研究這些，顯然不能滿足該課程的教學需求。除了這些經典作品之外，還應當融入更多的國內經典音樂作品[4]。

隨著曲式與作品分析課程的不斷發展，其教學內容必將做出以下方面的調整：首先，會結合學生的音樂基礎與音樂專業特點進行音樂作品的選擇，確保這些音樂作品節奏相對歡快，旋律比較熟悉，能夠被學生所理解。其次，會適當融入一些中小學音樂教材的作品，目的是夯實學生的音樂基礎。最后，會讓學生推薦一些音樂作品。這些作品既可以是學生在其他課程上聽到的，也可以是自己在音樂實踐中接觸到的。然后，由教師從中挑出具有代表性的作品進行教學。隨著曲式與作品分析課程的發展，教師必然會對學生的聽覺分析訓練更加重視。只有學生具備一定的聽覺能力，才能夠在聽到音樂作品時快速判斷出相應的風格特點。

（三）教學方法必將越來越豐富

曲式與作品分析是一門理論性很強的課程，對于絕大多數的高校學生來說，具有一定的學習難度。為了提高教學效率，教師必然會探索出更多有效、有趣的教學方法。例如，教師可以在正式分析音樂作品之前，讓學生進行視唱或欣賞，讓學生了解音樂作品的情感基調。

（四）考核方式必將得到創新

隨著曲式與作品分析課程的發展，其考核方式也必將得到優化。傳統的曲式與作品分析課程考核以卷面考核為主，考核內容是對一部音樂作品進行樂譜分析，并寫出分析報告。雖然這種考核方式可以對教學成果進行有效的反饋，但是卻無法幫助學生養成良好的音樂實踐習慣。在未來的一段時間內，曲式與作品分析課程的考核，可能會增加學生的音樂實踐考核內容，即結合聲樂考試或者器樂考試的現場表現，對其把握音樂作品的程度進行評價和判斷，然后再根據實際教學中學生的學習表現了解其對音樂風格的把握[5]。

五、結語

高校學生要想學好曲式與作品分析課程，并不是一件非常容易的事情。教師需要結合當前的課程教學現狀，采取針對性的解決措施，并隨著曲式與作品分析課程的發展，逐步加深對該課程價值的認識，完善教學內容，豐富教學方法，創新考核方式。

參考文獻：

[1]尹航.民辦高校曲式作品分析課程實踐教學改革[J].北方音樂，2020（10）：187-188.

[2]陳遙.民辦高校音樂專業曲式與作品分析課程線上線下混合式教學的應用探究[J].智庫時代，2019（39）：168-169.

[3]關齊越.應用型高校曲式與作品分析課程改革初探[J].黃河之聲，2019（10）：72-73.

[4]王怡.高校曲式與作品分析教學中存在的問題與優化對策[J].黃河之聲，2018（6）：110.

[5]唐藝華.高校音樂教育專業曲式與作品分析課程教學改革初探[J].通俗歌曲，2016（7）：166.

作者單位：吉林師范大學