新時期背景下探析農村學校管理的困惑與應對策略

王成強

摘? 要：隨著新時期改革的深入，經濟的飛速發展，城鄉統籌的步伐加快，農村小學教學在管理方面的困惑越來越明顯，研究解決當今農村學校失衡帶來的困惑與應對的策略，既是落實義務教育均衡發展的當務之急，也是從根本上保證農村教育良性發展的重要途徑。因此，在正確理解新時代中國特色社會主義內涵的基礎上，結合農村學校的實際問題，合理定位，不斷創新教學管理機制，深挖內部潛力與教育主管部門形成合力，勢在必行。

關鍵詞：新時期;農村學校;小學教育;困惑與策略

就目前農村小學教育布局來看，多數都是完全小學，沒有平行班級的學校最為常見。這類學校幾乎都是地處某某村，距離鄉鎮較遠，一所學校覆蓋幾個村，學生人數在200人左右。這類學校現階段在教育管理、師資力量、教學資源、教學結構、學生情況等方面都存在一定的困難和問題，本文就以這些管理的困惑以及應對的策略進行探析。

一、農村學校管理的現狀問題

一是農村小學的管理，目前處于一種盲目、被動的狀態。管理層次不明，先是撤銷教輔站改為中心小學，現又改為集團化辦學，中心學校和中心小學合署辦公，中心小學和所有的村級小學形成集團化的模式，上級教育主管部門考慮到集團化的校長便于管理，就免去了原來農村小學校長的職務，各間村小不再設校長，原校長改為中層領導，原中層領導改為副中層領導。這樣一來，大家都心知肚明，學校沒有了校長，作為中層領導自然就沒有校長的威懾力了。管，老師會說風涼話;不管，集團化校長會責怪你。

二是人事干預大，師資結構不合理，教育秩序難于穩定。學校領導想盡辦法、花掉大量的時間和精力辛辛苦苦培養出來的年輕教師，往往會被重用參與到其他學校的管理，致使農村學校年輕教師嚴重匱乏，這給農村小學教學方面的研究帶來了很大程度上的影響。學校領導激情燃燒的火種就這樣一次一次被磨滅。其次老教師觀念陳舊，多數教師仍然用傳統的經驗進行教學，還是用時間疊加、題海戰術等進行教學，這樣的課堂學生的實踐能力和創新精神得不到培養和鍛煉。多數教師只重視基礎知識的傳授，忽視了學生動手操作和實踐能力的培養，學生綜合素質不高，嚴重影響了農村教育質量的提高。隨著課程改革步伐的加快，特別是規范辦學行為以后，陳舊的教學觀念已經不能適應今天農村教學改革的步伐。

三是學校教育應該是以德育為首，以教學為中心。但是今天的學校教育是以安全為首，以教學為輔。從領導到教師，時常會說“生命不保，何談教育”“安全責任，重于泰山”。安全問題猶如學校負責人頭上的一把劍，為了安全，費盡心思。安全問題，警鐘長鳴，只有起點，沒有終點。特別是農村學校，留守兒童偏多，隔代教育的現象嚴重，孩子普遍缺少父愛、母愛，孩子的養成教育、行為教育、青春期的教育等，都壓在了老師的肩上，對農村學校來說已經到了比教學還要重的程度。要做到時時講、天天講、月月講，成天提心吊膽，膽戰心驚，誠惶誠恐，如履薄冰。農村學生上學遠，交通不便，一系列安全問題也應運而生，無論怎樣管，意外事件總是無法避免的。實施課程改革，全面提升素質教育，對于農村學校的教育來說，步子有點跟不上。教學的過程追求的是素質教育，考核的時候是應試教育，很多老師依然很困惑，針對教師的教育觀念、課業負擔等問題，其實質還是教師的職業道德和業務素質問題。

四是由于農村學校受到地理條件的限制，留守兒童教育問題突出。許多農村孩子入學相對較晚，入學前所接受的學前教育也不規范，最終造成學生的學習水平和能力均不平衡，剛進一年級就有很多學困生，再加上很多農村家長自身的文化素質不高，很難在家對孩子進行輔導。甚至有些孩子的父母忙于生計，外出務工，就把孩子交付給爺爺奶奶撫養，將教育問題交給了學校。孩子成了留守兒童，這部分孩子從小就缺少各方面的教育，因此，農村孩子的教育問題就更值得關注了。

二、農村學校管理問題的應對策略

首先需要優化農村小學管理機制，盡快確定人本管理，明確管理者的地位，讓管理者明白他該做什么，應該怎樣做。新課程背景下的現代學校管理，就是要建立人本特色的學校管理模式，利用“學習+激勵”讓人更聰明地工作，掃除教師工作積極性過低的障礙，為教師間進行信息交流、經驗分享和專題研討提供平臺。要營造求真、務實、嚴謹的教學教育氛圍。另外還要關注農村小學規范化的建設，明確教學和管理制度，使農村小學教育在教學管理中有章可循，有效提升教學質量。注重對農村小學教師的關懷，特別要關注職稱問題，要體現村級小學的優越性，從而解決農村小學的后顧之憂，減輕農村小學教師的工作負擔，使農村小學的教師全身心投入到教學之中，讓他們體驗到在農村教學的幸福感。

（責任編輯：羅? 欣）

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