聚焦核心素養(yǎng)，開啟高中語(yǔ)文德育教育新征程

李剛

摘要：我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，推動(dòng)著素質(zhì)教育進(jìn)程的加速前行。新課程理念背景環(huán)境下，高中階段語(yǔ)文科目的教育教學(xué)可以說是面臨著新的挑戰(zhàn)，并且學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提升越發(fā)得到重視。本篇文章主要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，探索高中語(yǔ)文教學(xué)中如何高效開啟德育教育新征程，為德育教育在高中教育階段的開展提供動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地建立正確的人生價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，保持端正的思想道德，從而保障學(xué)生可以積極地、正向地成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)；德育教育

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0114

經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的日新月異帶動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，而這也讓人們的生產(chǎn)和生活發(fā)生了質(zhì)的改變，現(xiàn)階段高中的學(xué)生從出生開始所接觸的東西就是先進(jìn)的、創(chuàng)新的，這也讓學(xué)生的本質(zhì)發(fā)生了改變，對(duì)于教育教學(xué)而言這是影響教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。尤其現(xiàn)在信息時(shí)代的高速前行，互聯(lián)網(wǎng)的飛速普及讓越來越多的高中生沉溺網(wǎng)絡(luò)、放縱自我，這就要求高中教育教學(xué)的開展要注意擺正學(xué)生思想，讓學(xué)生正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值和自身發(fā)展的需求。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)作為重點(diǎn)科目自然承擔(dān)著一部分的責(zé)任與義務(wù)。

一、核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教育的重要價(jià)值

1.促進(jìn)明確教育目標(biāo)

語(yǔ)文科目本身就是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)，也可以說是德育教育開展的重要依托。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)來說，其中德育教育內(nèi)容的滲透促使其對(duì)教育目標(biāo)更加明確，學(xué)生思想道德觀念的熏陶、行為的糾正、素養(yǎng)的提升等內(nèi)容，都可以成為語(yǔ)文教育目標(biāo)中的內(nèi)容，在一定程度上豐富了高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵、提高了價(jià)值。并且，德育教育目標(biāo)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)主題得到了深化，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)到的內(nèi)容有了升華。

2.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

高中語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育內(nèi)容的滲透促使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，教師對(duì)其他科目教學(xué)內(nèi)容的融合更具體了。比如歷史人文知識(shí)、政治思想道德、生物生命學(xué)等。而這些強(qiáng)化與提高了學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到更濃厚的學(xué)習(xí)氣息，并且多元化內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生跳出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維局限性，增強(qiáng)了學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生這種綜合學(xué)習(xí)能力的提高，標(biāo)志著素質(zhì)教育思想的實(shí)質(zhì)性展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言意義重大[1]。

3.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文科目教學(xué)本身就能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也能指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而德育教育的滲透在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化了素質(zhì)教育成效，讓學(xué)生通過一個(gè)科目的學(xué)習(xí)獲得了多方面的提升。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中通過對(duì)德育內(nèi)容的接觸，讓學(xué)生的思想觀念、政治認(rèn)知、行為素養(yǎng)等都得到了質(zhì)的改變，這也標(biāo)志著高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、聚焦核心素養(yǎng)，高中語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教育的策略

1.深度掌握學(xué)生發(fā)展信息

教師是教育教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的開展要注意尊重學(xué)生的主體性地位。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中拉近與學(xué)生的距離，通過互相之間的交流和溝通去深度掌握不同學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展信息，了解學(xué)生德育素養(yǎng)的差異性，從而為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇、德育教育目標(biāo)的建立提供依據(jù)，以便于保障語(yǔ)文德育教育和學(xué)生之間的高度融合性，保障教育教學(xué)取得良好的成果[2]。

2.注重語(yǔ)文教學(xué)素材的應(yīng)用

鑒于高中語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教育，因此語(yǔ)文教材的應(yīng)用是關(guān)鍵，教師要注意從教材內(nèi)容出發(fā)融合德育教育內(nèi)容，以便于既保障語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)不變，又確保德育教育滲透的有效性。比如《雨巷》教學(xué)，詩(shī)歌本身有意境優(yōu)美的特點(diǎn)，而教師則可以利用其中優(yōu)美意境的創(chuàng)造帶動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生懂得逆境中審視美好，就好比詩(shī)歌中表達(dá)的“獨(dú)自撐傘、寂寥雨巷”，但卻“丁香一樣芬芳”，要讓學(xué)生可以從中體會(huì)到雖然孤獨(dú)但也富有的這種感覺，從而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

3.積極地利用德育教育元素

積極地利用德育教育元素展開語(yǔ)文教學(xué)，可以促進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育，推動(dòng)核心素養(yǎng)的培育。比如《采薇》的教學(xué)，教師可以與《疏離》《豈曰無衣》等詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在明顯的情感對(duì)比中感受戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，然后可以根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的呈現(xiàn)編排課堂情景演繹，讓學(xué)生在一種跨時(shí)空的表演中真切感受鄉(xiāng)愁，從而促進(jìn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的那種脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，讓語(yǔ)文的教學(xué)和德育的熏陶共同取得良好成果。

4.有效地開展教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)教學(xué)的吸引力遠(yuǎn)大于常規(guī)課堂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的東西理解也更透徹，所以高中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的開展，可以適當(dāng)拓展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)語(yǔ)文單元教學(xué)主題的變化開展不同活動(dòng)，比如道德培養(yǎng)類、思想認(rèn)知類、行為規(guī)范類等等，具體活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式可以按照學(xué)生的興趣、愛好確定，多元化的語(yǔ)文德育教育活動(dòng)，可以讓學(xué)生多元化的發(fā)展，有利于提高語(yǔ)文德育教育質(zhì)量與效率，保障學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與德育素質(zhì)的有效提升[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言，德育教育的重要性不言而喻。在語(yǔ)文教學(xué)中，開展德育教育有助于明確教育目標(biāo)，并在良好的教學(xué)氛圍中促進(jìn)與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育的開展要注意迎合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展變化，著重運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的有利素材和積極運(yùn)用德育教育元素，以此促進(jìn)德育教育和語(yǔ)文教學(xué)更好地融合，而有效開展教學(xué)活動(dòng)還能促進(jìn)強(qiáng)化德育教育效果，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的開展任重而道遠(yuǎn)，教師務(wù)必保持思想積極、工作認(rèn)真、教學(xué)完善的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶華.聚焦核心素養(yǎng)，開啟高中語(yǔ)文德育教育新征程[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（22）：21-22.

[2]張彥玖.以情動(dòng)人，化文為德——對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（27）：145-146.

[3]何佳鴻.高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透與德育教育方法研究[J].課程教育研究，2017（4）：42.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市東盟中學(xué)530105）