高中英語課堂小組合作學(xué)習策略實際運用的研究

馬媛

摘要：教育學(xué)明確指出，學(xué)生始終是教學(xué)過程中的主體，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該采用合適的引導(dǎo)方式以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就需要教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂參與度，在穩(wěn)抓學(xué)科基礎(chǔ)知識技能的同時，兼顧對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師可以采用小組合作學(xué)習的方式用來組織課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;小組合作學(xué)習;實際運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-150

引言

高中英語的學(xué)習是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升、拓展學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識，課堂是學(xué)生接受英語知識的重要場所，因此教學(xué)改革中的高中英語課堂教學(xué)模式探索尤為重要，高中教師應(yīng)該對教學(xué)有充分認知，應(yīng)拓寬思路，改革創(chuàng)新，把課堂與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造全新的教學(xué)風貌。

一、合理建立學(xué)習合作小組

合作閱讀學(xué)習顧名思義是在英語教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分成小組的形式進行英語閱讀的過程，因此高中英語教師在開展合作閱讀學(xué)習的時候應(yīng)該注重學(xué)生的小組閱讀能力搭配，男女生比例，人數(shù)和閱讀分工等等，盡量使得每一組都能完成閱讀任務(wù)，并以此為目標建立科學(xué)的合作閱讀學(xué)習小組。在合作的英語閱讀過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)習小組尋找適合自己組的學(xué)習方法，使得閱讀組中既能兼顧各類學(xué)生習慣的差異性，也能充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習特點，引導(dǎo)學(xué)生在小組中盡情發(fā)揮自己的作用。每個小組都應(yīng)該有成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，形成互幫互助的合作意識，通過合作學(xué)生投入課堂參與的積極性就更強，對詞匯與語法的理解也更深，對于班級也能夠形成良好的凝聚力。

二、做好課堂調(diào)控

在整個合作學(xué)習過程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，需要教師做好課堂調(diào)控，提高合作學(xué)習效率。首先，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，與學(xué)生保持密切的互動，如合作學(xué)習的組織、合作過程的監(jiān)督、疑難問題的點撥等，始終扮演好自身角色。為了保障英語教學(xué)的高效性，教師還要布置不同的合作學(xué)習任務(wù)，如角色扮演、小組競賽等，為學(xué)生營造真實的語境氛圍，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。其次，教師還要深入到學(xué)生中，向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識與技能，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，虛心聽取他人發(fā)言，主動幫助其他成員等，以快速掌握文本知識。另外，教師還要密切跟蹤與關(guān)注學(xué)生動態(tài)，如思想態(tài)度、行為能力等，引導(dǎo)學(xué)生在合作與幫扶中取得共贏。最后，教師要對教學(xué)進度、時間進行有效調(diào)控。具體包括：先及時端正小組成員的學(xué)習態(tài)度、行為和能力，推測學(xué)生是否全面掌握英語知識，是否存在疑問，然后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、任務(wù)量等安排進度。接下來，結(jié)合每一小組的任務(wù)完成情況，進行合作時間調(diào)控，既要為學(xué)生留有充足的合作互動時間，又要保障教學(xué)效率。

三、豐富英語課堂合作教學(xué)實踐活動

豐富的內(nèi)容和輕松趣味的教學(xué)模式無疑會受到高中學(xué)生的喜愛，通過新穎的閱讀教學(xué)活動可以顯著提升英語科目的趣味性，為學(xué)生提供英語閱讀的動力。以合作學(xué)習活動為載體，學(xué)生可以將抽象的學(xué)科知識通過教學(xué)情境和模擬演練的方式直觀展現(xiàn)出來，在深刻理解其知識內(nèi)涵和本質(zhì)性聯(lián)系的同時能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維能力和理解能力的有效提升，利用豐富的閱讀材料和正確的閱讀方式實現(xiàn)思維寬度的拓展，實現(xiàn)全面發(fā)展與快速進步。進行指向素質(zhì)教育背景下的合作教學(xué)模式，促進學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)知識的過程中能夠形成思維的有效發(fā)散，實現(xiàn)知識運用能力和閱讀理解能力的同步提升。以合作教學(xué)模式開展學(xué)科知識的深度挖掘和理解活動，使學(xué)生之間能夠相互帶動學(xué)習，在溝通交流中鍛煉英語表達能力，在知識探究活動中培養(yǎng)實踐能力，在寫作練習中提升表達能力和應(yīng)用能力，有效提升學(xué)習質(zhì)量和效率。教師采用激勵評價的方式對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習狀態(tài)進行客觀評價，能夠促使其改善自身能力薄弱點，快速糾正自身思想誤區(qū)，以提升自信心的方式形成良好的學(xué)習心態(tài)，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

四、在考核評價中增加能力要求

以往英語課程的考核，大多是以書面考核為主，較少使用聽力考核，基本不會使用表達考核。這是英語考核評價中的一大缺失。這種模式下教育出來的學(xué)生，并不能夠很好地使用英語。因為在現(xiàn)有的國際環(huán)境下，英語的使用大部分要通過交流、溝通來完成。只顧書面能力的提升，而忽視了表達能力的考核，是不符合英語語言學(xué)習和使用的目的的。因此，如何把合作學(xué)習的良好形式運用到英語學(xué)習中，并形成有效的考查機制至關(guān)重要。比如，考核中可以增加小組討論的環(huán)節(jié)。設(shè)置某一個題目，讓學(xué)生就此進行討論。在這一過程中，學(xué)生的語言表達能力可以得到極大的發(fā)揮，他們的詞匯、邏輯、知識面等，都會在這個過程中得到展現(xiàn)。這種綜合能力的提升，才是核心素養(yǎng)目標下學(xué)生語言能力學(xué)習的關(guān)鍵所在。而這種全新的考核形式，要在具體的操作中注重其細節(jié)方面的把控，比如，在相關(guān)題目的設(shè)置上，既要考量使用之實際，還要注意其豐富性，在考核中要注意學(xué)生表達中的各個細節(jié)。

結(jié)束語

總而言之，為確保高中英語教學(xué)的實效性，高中英語教師應(yīng)將合作學(xué)習法科學(xué)合理地運用到實際教學(xué)之中。運用多樣化的合作學(xué)習法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位，使學(xué)生能夠從合作中深度探究與學(xué)習課本中的英語知識，不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語學(xué)習能力，從而促使高中生英語學(xué)習的全面提升。

參考文獻

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