小學語文群文閱讀教學策略探析

王瑋

【摘要】群文閱讀的教學模式，在最近幾年中，被廣泛的運用到各個階段的語文教學課堂中來，在提倡為學生減負的同時，如何高效的培養學生的寫作能力，提高學生對于文章閱讀的興趣，也是被緊急的提上了相關的教學日程，教師在運用一些文章內容討論的方式，或者是開展主題性的閱讀活動，根據學生的選擇，推測出學生比較關注的閱讀文章的類型，才可以因材施教，因此，本文就小學語文群文閱讀教學策略探析，進行討論，并提出相關建議。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;閱讀材料;閱讀的結構層次;創設問題情境

在現階段的學習中，教師與學生通過合理的改進彼此溝通交流的方式，可以在最快的時間中，讓彼此意識到最大的問題所在，這樣教師在對于學生的閱讀速率，有所了解的時候，也能夠根據不同類型的文章知識內容，關注學生目前的閱讀狀態，這樣才可以給予學生提供最為真實的教學幫助，并且讓學生意識到，這樣做能夠讓學生的語文學習成績，有相較于其它方式，比較快速的提升，學生在語文課堂中的閱讀材料在變得比較豐富的情況下，也能夠讓學生之間熱愛自己所閱讀的書籍內容，同時在關注學生學習狀態的過程中，教師也需要幫助學生找到自己在閱讀語文文章的時候，所犯過的錯誤，這樣才能夠將群文閱讀教學策略，在真正落實到實際課堂的時候，發揮其中的最大優勢。

一、選取合適的群文閱讀材料

因為很多學生在面對自己所選擇的全文閱讀材料的時候，往往會發現自己并不適合這一類文章閱讀，所以就會浪費很多的課外閱讀時間，但是在重新選擇閱讀材料的過程中，學生還是會犯相同的錯誤，這就會導致學生的閱讀能力并沒有得到良好的發展，教師在面對這一教學問題的過程中，都需要先與學生，進行良好有效的溝通和交流，這樣才能夠幫助學生不斷的從自己的深處尋找問題的原因，從而選擇合適的群文閱讀的材料，不斷的去激發學生的閱讀能力。

例如，在教授學生學習《日月潭》這一章節內容時，關于不同類型的教學活動的開展，教師都需要結合教材中所要講解的新課文章的類型，這樣群文閱讀活動，才會從實際中幫助學生降低文章理解的難度，并且合理的探索出其中的閱讀規律，積累學生豐富的閱讀經驗，日月潭的得名，已經日月潭的地理位置，在文章中都是有具體的描述的，教師在讓學生進行對比和分析的時候，是需要能夠給予學生討論的空間，讓學生也可以向教師進行提問，而不僅僅是簡單的接受教師對于文章內容的理解，這樣只會降低學生的自主思考的積極性，所以，教師通過群文閱讀材料的選擇，也是為了調動學生的學習動力，從而更加直觀的觀察到每位學生，在語文課堂中的學習狀態。

二、合理安排閱讀的結構層次

教師在幫助學生合理的安排閱讀時間的過程中，能夠先針對學生所制定的學習計劃進行推導，這樣才能夠幫助學生有一個完美的學習結構，并且不斷的讓學生從自己的閱讀過程中展示出自己對文章結構的把控能力，因為文章知識內容也是具有一定的邏輯結構劃分的，學生如果沒有掌握這一技巧，那么在閱讀的過程中就會比較吃力，而且教師在為學生選擇群文閱讀教學活動開展的前提下，也需要能夠合理的幫助學生安排閱讀的結構層次內容，這樣才能夠讓學生學會如何進行文章段落的劃分。

例如，在教授學生學習《黃山奇石》這一章節內容時，石頭的形狀，是文章的題目立意所在，學生在閱讀到相關的段落的時候，更應該進行有效的標注，這樣在重復閱讀的過程中，也會有具體的側重點，從中幫助學生有著直觀的學習體會，合理的安排群文閱讀文章的難度，也是教師在了解到班級學生的整體閱讀能力之后，所需要制定的閱讀標準，從低難度的文章的閱讀，到高難度的文章的理解，這其中閱讀能力的轉變，是需要有一定時間的過程的，所以，在這個問題中，教師更加應該對于不同的教學策略，進行合理的探析。

三、創設生動的問題情境

創設生命的教學問題，經典不僅能夠幫助學生主動的探索自己對于問題的看法，也能夠讓學生將自己的情感，都運用到對于作者所要表達出來的知識內容的探討中，這樣能夠加深學生對于文章整體的把控能力，從而在面對不同的客戶心理的時候，學生也能夠有條有尾的，表達出自己的觀點和意見。

例如，在教授學生學習《難忘的潑水節》這一章節內容時，潑水節是少數民族的節日，對于傣族人民而言，是不亞于漢族的春節的，在讓學生進行討論學習的過程中，都需要有著直接的轉變和探索，這樣才可以幫助學生所了解我國的傳統文化，讓學生的文化自信，在學習知識的過程中，能夠變得越來越多，并且也能夠承擔起傳播文化的責任，教師在與學生一起進行文化實踐的時候，就可以選擇相對應的文章，以此來進行閱讀，并且日讓學生對于自己的閱讀感悟，進行詳細的記錄。

總而言之，無論是全文閱讀或重要參與還是其他主題閱讀活動的參與，學生都需要做好閱讀讀后感，這樣才能夠提高學生對于語言文字的整體運用，而且也能夠讓學生在生動的學習環境中，不斷的展示出學生對于邏輯結構的劃分，而且教師在開展群文閱讀活動的時候，也需要根據學生實際的閱讀情況，將文章閱讀難度的高低進行分層。

參考文獻：

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