小學低年級數學教學之我見

韓林華

【摘要】低年級的學生年齡小，喜歡玩，注意力不夠集中。我們教師就應該關注學生的學習興趣，在教學中穿插游戲，將抽象的數學知識更為具體地呈現在學習的面前，讓學生輕松學習;教師還應當構建合適的數學教學情境，讓學生在良好的數學氛圍下學習數學;時不時的融入兒歌，不僅能夠帶動課堂的學習氛圍，還能夠讓學習們減輕學習的疲憊感，進而增強學習的主動性;讓學生在競爭中練習、運用知識，激發他們的學習積極性。教學有法而無定法，只要我們多在提高學習興趣上下功夫，一定會收到良好的效果。

【關鍵詞】低年級? ?數學教學? 方法指導

數學新課標中強調：要使每個學生學習數學有所收獲，要使每個學習學習數學有所價值，要使每個學生學習數學有所發展。而為實現這些目標，重點便是讓學生對數學產生興趣。托爾斯泰曾言：“有意義的教學，并非是通過強制的手段所實現，而是依靠于調動學生的興趣實現的”。由此，便產生了如何激發學生學習興趣這一問題，針對這一問題，筆者依靠豐厚的數學教學經歷，積累了豐富的教學經驗，對這一問題也有一定理解，現將心得書于筆下。

1.在游戲活動中，放松自由的學習

激發孩子們的學習興趣一直是教育工作的重點，當孩子們的興趣得以調動，便會對其學習產生良好的作用。低年級的學生年齡尚小，而玩又是兒童的天性，因此，當將玩融入課堂，學生們的天性得到充分的施展，其學習的興趣便也得到有效的激發。所以，在進行數學教學時，教師應當設計與學生年齡相適應的游戲活動，這不僅能夠提升學生的專注力，還能夠大幅調動學生的學習積極性。許多優秀的教學經驗表明，合理恰當地將游戲融入課堂會使教學收獲更好的效果。而我本人也常常應用這一教學方式，并得到了良好的教學成效。比如，在學習《數字5的讀寫》時，我便基于教學內容設計出了“搶椅子”的游戲，以此來導入課堂學習的重點：在教室中心擺放4張座椅，邀請5位同學參與游戲，游戲開始后，場下的同學一同唱歌，場上的同學跟隨歌聲圍繞椅子轉圈，當同學們的歌聲停下時，場上同學要以最快的速度尋找一把椅子坐下，而剩下的一位沒有搶到椅子的同學則要被淘汰。在這一游戲過程中，讓學生們對“5”構建起基本的概念，認識到“5比4大，且大1”，這不僅再次溫習了此前所學的“4”的概念知識，還讓學生們對“5”的新知學習產生積極的興趣。依靠于這類放松自由的游戲，可以將抽象的數學知識更為具體地呈現在學習的面前，以供學生們滿懷興趣地去學習。

2.在模擬情境中，興致勃勃的學習

熱愛為良師，當學生對學習產生熱愛之心，懷揣著強烈的求知欲，其才能感受到學習的樂趣、有所收獲。情境模擬對于數學教學十分重要，教師應當構建合適的數學教學情境，讓學生在良好的數學氛圍下開展數學學習，沉浸在數學情境中，樂此不疲。我們可以抓住低年級學生喜歡聽故事這一特征，將數學教學內容與日常生活中的事物相融合，編制出學生喜聞樂見的故事，讓學生的專注力始終留于課堂，對其思維產生引導和啟發，以此使其真正投入到數學王國中。例如，當溫習10以內的加減法時，我采用故事情境構建的方式給出題目讓學生作答：小刺猬今天就要過生日了，他的好朋友小灰熊一大早就在準備生日禮物。小灰熊提著一袋共6個蘋果去為小刺猬慶生，還沒到小刺猬家的門前，小灰熊就大聲喊著：“小刺猬，快開門，看看我給你準備了什么生氣禮物？”小刺猬聽到小灰熊的聲音，連忙開門迎接。緊接著，小刺猬的其他好朋友也一個接一個地到來，小猴子帶來了一串3個香蕉作為生日禮物，而小山羊因為好吃在路上就把準備的禮物給吃完了，還偷偷拿走了小灰熊準備的2個蘋果吃，但小刺猬并不因此不開心，它將所有的禮物都拿出來分享給大家一起吃。同學們計算一下小刺猬總共收到了多少個水果？而最后還剩下幾個蘋果？學生們津津有味地聽完故事，學習的興趣高漲，紛紛參與到計算當中，很快便得出答案：6+3=9? 6-2=4。此外，當教學一些較為抽象的知識時，教師可以利用好多媒體資源，通過多媒體將這些知識以圖片的形式展現出來，以化抽象為具體，讓學生們更好地理解。

3.數音結合，多動口演唱

兒歌也是兒童所喜歡的一種形象，因此，教師可以基于教學的內容編制兒歌，以供學生之間傳唱，進而更好地理解掌握數學知識。這一教學形式十分符合低年級學生的喜好特點，其不僅能夠帶動課堂的學習氛圍，還能夠讓學習們減輕學習的疲憊感，進而增強學習的主動性。例如，當學習兩位數加法時，將其編制成兒歌：“相同位數要對齊，先把個位加起來，如果個位滿一十，就向十位進上1”，通過這種簡單易唱的旋律，以及數學知識的內涵，讓學生更快更輕易地掌握相關的數學知識點。而類似歌曲同樣適用于兩位數減法，可以將其編制為：“筆算減法要記住，相同位數要對齊，先從個位去減起，如果個位不夠減，十位退1去幫忙。”依靠兒歌這一形式，能夠使學生更好地掌握相關運算法則。

4.在競賽中，積極活躍的學習

許多實踐證明，在調動學生學習興趣的方式中，競賽發揮著良好的作業。低年級學生有著強烈的爭勝心和求知欲，希冀自己的表現能夠得到他人的認可和夸獎。因此，教師開展教學時，可以開展諸如“算術大會”等競賽活動，讓學生在競爭中練習、運用知識，激發他們的學習積極性。不在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反映快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

古人云“授人以魚，只供一餐所需;而授之以漁，則終身受用不盡。”新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，我們面對孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上下功夫，會收到滿意的教學效果。