初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

鄧艷

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)做核心內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力得到優(yōu)化，為他們今后的英語學(xué)習(xí)提供有利的基礎(chǔ)條件，推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。本篇論文圍繞初中英語閱讀課教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一內(nèi)容展開研究，希望得以給教師實施英語教學(xué)帶來一些啟發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化英語教學(xué)的效果及水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

伴隨國內(nèi)教育改革持續(xù)推進(jìn)，對素質(zhì)教育也投入了巨大關(guān)注，而閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，其也變成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方式。所以，作為初中英語教師的我們，必須要學(xué)會依照各自的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合班級學(xué)生的具體狀況，圍繞傳統(tǒng)教師方法及手段展開調(diào)整、優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握學(xué)科知識，編制具體且有效的教學(xué)計劃，在實施英語閱讀課講解時，逐步培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在英語閱讀課實施之中，讓學(xué)生展開交談、分享，強(qiáng)化英語表達(dá)能力，構(gòu)建正確的觀念，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

初中英語核心素養(yǎng)包含著多種內(nèi)容，如語言能力、文化素養(yǎng)等等。在這當(dāng)中，英語語言能力的培養(yǎng)可以說是開展英語教學(xué)活動的關(guān)鍵目的，一般來說，應(yīng)當(dāng)依賴于學(xué)生持續(xù)交流互動來實現(xiàn)的。而在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生也必須要豐富且強(qiáng)化自己的文化素養(yǎng)，因為英語是一類外來語言文化，學(xué)生只有掌握外國文化特點等方面，才能夠真正地理解這門語言的表達(dá)方式及特點，并懂得自如地運(yùn)用英語知識，慢慢增強(qiáng)自己的思維架構(gòu)，提升自己的英語表達(dá)能力。

由于初中英語閱讀課教學(xué)受之于傳統(tǒng)教育理念的長期且深刻影響，所以，大部分英語教師實施教學(xué)的目的都在于優(yōu)化學(xué)生的英語成績，往往不重視對他們的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育與強(qiáng)化，如此一來，就會造成教學(xué)質(zhì)量參差不平，而且還可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生一定制約。因此，在教學(xué)活動之中，教師必須要注重閱讀課的實施，嚴(yán)格遵從新課改理念，慢慢培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效地貫穿英語核心素養(yǎng)與文化精神素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，進(jìn)而慢慢地讓學(xué)生構(gòu)建出健康的觀念。當(dāng)學(xué)生掌握了較強(qiáng)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)以后，他們既可以延展自己的學(xué)習(xí)視野，又可以實現(xiàn)全方位發(fā)展，對今后的學(xué)習(xí)與工作都會產(chǎn)生巨大的益處。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

1掌握教材中的關(guān)鍵內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)對教材中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行全面且深入的理解與掌握，帶著情感實施英語閱讀講解。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的核心內(nèi)容，使得他們真正體會到英語文化和中華文化之間的差異性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)同學(xué)生之間建立起良好穩(wěn)定的交流互動關(guān)系，使學(xué)生能夠更快更好地展開文章的理解，感悟文本中所要表達(dá)的思想情感。大部分初中閱讀教材內(nèi)容都和現(xiàn)實生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可聯(lián)系自己的經(jīng)歷，對文章進(jìn)行分析與理解，并勇敢地表述自我的見解，而教師則應(yīng)當(dāng)及時做出肯定與點評，以此提升他們的閱讀興趣，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。

2利用分層教學(xué)方式，滿足學(xué)生閱讀需求

由于每個初中生的個人成長經(jīng)歷與學(xué)習(xí)方式都存在差別，所以他們對于英語文章也會產(chǎn)生不一樣的理解。倘或教師僅簡單地通過一樣的方法來實施閱讀課講解，則無法迎合全部學(xué)生的需要。所以，教師應(yīng)當(dāng)選擇分層教學(xué)手段來實施課堂教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來編制具體且合理的教學(xué)方案，進(jìn)而讓學(xué)生得以更有效地培養(yǎng)出學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面掌握，其中，面向能力較優(yōu)異的學(xué)生，教師必須要重視對他們進(jìn)行思維延伸與訓(xùn)練，從而增強(qiáng)他們的英語綜合水平;面向能力普通的學(xué)生，教師則必須要重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以慢慢地提升他們的閱讀能力;面向能力較差的學(xué)生，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對一些基礎(chǔ)文章進(jìn)行閱讀與分析，從而讓他們養(yǎng)成基本的閱讀本領(lǐng)。采取此種教學(xué)手段，可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生可以積極主動地參與英語閱讀之中，進(jìn)而逐漸地強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。

3充分利用閱讀教材，提升學(xué)生的理解能力

在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理有效地依靠閱讀教材資源，加深學(xué)生的文本理解，強(qiáng)化他們的理解能力。所以，教師必須要最大程度地意識到教材的關(guān)鍵性，做好文本難易程度的合理調(diào)整，以此有效解決每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如果教材內(nèi)容具有太高難度的話，學(xué)生就會很難進(jìn)行準(zhǔn)確理解，這樣下去，勢必會導(dǎo)致他們對英語閱讀喪失興趣，甚至還可能會導(dǎo)致他們對英語閱讀產(chǎn)生抵觸厭倦心理。目前已有不少教材內(nèi)容均是由大量研究單位篩選挑取的，不僅有很高的代表性，而且還具備較高的可讀性，所以教師要選用這些教材內(nèi)容，要求學(xué)生在文章閱讀中展開分析、思考，以此強(qiáng)化他們的閱讀理解能力。譬如說，在進(jìn)行“How do you get to school？”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師依靠文本核心內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一些形容詞的使用方法。在這此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘文本中的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識與掌握部分核心名詞，比如“Threeminutes，By bike，By bus”等，從而強(qiáng)化他們的閱讀理解能力。

總的來說，在初中英語教學(xué)活動開展之中，教師必須要重視實施英語閱讀教學(xué)，依靠不同閱讀課的實施，讓學(xué)生逐漸地培育出學(xué)科核心素養(yǎng)，并強(qiáng)化自身的閱讀理解能力，以此為他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供有利基礎(chǔ)條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)實踐與人文涵義的優(yōu)化出發(fā)，所以英語教師應(yīng)當(dāng)重視對自己的職責(zé)感與使命感進(jìn)行建立、強(qiáng)化，真正認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所具有的作用與意義，進(jìn)而加快教學(xué)目標(biāo)的完成。

參考文獻(xiàn)：

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