初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

鄧艷

【摘要】在初中英語課堂教學中，教師應當將培養學生核心素養當做核心內容，選擇有效的教學方法，以促進學生的英語綜合能力得到優化，為他們今后的英語學習提供有利的基礎條件，推進學生全方位發展。本篇論文圍繞初中英語閱讀課教學和學科核心素養培養這一內容展開研究，希望得以給教師實施英語教學帶來一些啟發，進而強化英語教學的效果及水平。

【關鍵詞】初中英語閱讀;學科核心素養;教學培養

伴隨國內教育改革持續推進，對素質教育也投入了巨大關注，而閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，其也變成了培養學生學科核心素養的關鍵方式。所以，作為初中英語教師的我們，必須要學會依照各自的教學經驗，結合班級學生的具體狀況，圍繞傳統教師方法及手段展開調整、優化，引導學生深入掌握學科知識，編制具體且有效的教學計劃，在實施英語閱讀課講解時，逐步培養并強化學生的核心素養。另外，在英語閱讀課實施之中，讓學生展開交談、分享，強化英語表達能力，構建正確的觀念，對英語學習產生濃厚的興趣。

一、利用閱讀教學培養學生英語核心素養的意義

初中英語核心素養包含著多種內容，如語言能力、文化素養等等。在這當中，英語語言能力的培養可以說是開展英語教學活動的關鍵目的，一般來說，應當依賴于學生持續交流互動來實現的。而在此環節中，學生也必須要豐富且強化自己的文化素養，因為英語是一類外來語言文化，學生只有掌握外國文化特點等方面，才能夠真正地理解這門語言的表達方式及特點，并懂得自如地運用英語知識，慢慢增強自己的思維架構，提升自己的英語表達能力。

由于初中英語閱讀課教學受之于傳統教育理念的長期且深刻影響，所以，大部分英語教師實施教學的目的都在于優化學生的英語成績，往往不重視對他們的學科核心素養進行培育與強化，如此一來，就會造成教學質量參差不平，而且還可能會對學生今后的學習、生活產生一定制約。因此，在教學活動之中，教師必須要注重閱讀課的實施，嚴格遵從新課改理念，慢慢培養與提升學生的學科核心素養。在實際英語教學過程中，教師應當有效地貫穿英語核心素養與文化精神素養的教育與培養，進而慢慢地讓學生構建出健康的觀念。當學生掌握了較強的英語學科核心素養以后，他們既可以延展自己的學習視野，又可以實現全方位發展，對今后的學習與工作都會產生巨大的益處。

二、學科核心素養培養方法

1掌握教材中的關鍵內容

教師應當對教材中的關鍵內容進行全面且深入的理解與掌握，帶著情感實施英語閱讀講解。所以，教師應當引導學生找出文章中的核心內容，使得他們真正體會到英語文化和中華文化之間的差異性。另外，教師還應當同學生之間建立起良好穩定的交流互動關系，使學生能夠更快更好地展開文章的理解，感悟文本中所要表達的思想情感。大部分初中閱讀教材內容都和現實生活有著緊密的關聯，學生可聯系自己的經歷，對文章進行分析與理解，并勇敢地表述自我的見解，而教師則應當及時做出肯定與點評，以此提升他們的閱讀興趣，強化他們的核心素養。

2利用分層教學方式，滿足學生閱讀需求

由于每個初中生的個人成長經歷與學習方式都存在差別，所以他們對于英語文章也會產生不一樣的理解。倘或教師僅簡單地通過一樣的方法來實施閱讀課講解，則無法迎合全部學生的需要。所以，教師應當選擇分層教學手段來實施課堂教學，根據每個學生的學習情況、性格特征以及學習習慣來編制具體且合理的教學方案，進而讓學生得以更有效地培養出學科核心素養。教師應當對學生的學習能力進行全面掌握，其中，面向能力較優異的學生，教師必須要重視對他們進行思維延伸與訓練，從而增強他們的英語綜合水平;面向能力普通的學生，教師則必須要重視對學生進行指導，以慢慢地提升他們的閱讀能力;面向能力較差的學生，教師必須要引導學生對一些基礎文章進行閱讀與分析，從而讓他們養成基本的閱讀本領。采取此種教學手段，可以滿足所有學生的學習需要，使學生可以積極主動地參與英語閱讀之中，進而逐漸地強化自身的核心素養。

3充分利用閱讀教材，提升學生的理解能力

在實際課堂教學過程中，教師應當合理有效地依靠閱讀教材資源，加深學生的文本理解，強化他們的理解能力。所以，教師必須要最大程度地意識到教材的關鍵性，做好文本難易程度的合理調整，以此有效解決每位學生的學習需要。如果教材內容具有太高難度的話，學生就會很難進行準確理解，這樣下去，勢必會導致他們對英語閱讀喪失興趣，甚至還可能會導致他們對英語閱讀產生抵觸厭倦心理。目前已有不少教材內容均是由大量研究單位篩選挑取的，不僅有很高的代表性，而且還具備較高的可讀性，所以教師要選用這些教材內容，要求學生在文章閱讀中展開分析、思考，以此強化他們的閱讀理解能力。譬如說，在進行“How do you get to school？”這一內容的教學時，教師依靠文本核心內容，讓學生掌握一些形容詞的使用方法。在這此基礎上，教師還應當進一步挖掘文本中的內容，使學生認識與掌握部分核心名詞，比如“Threeminutes，By bike，By bus”等，從而強化他們的閱讀理解能力。

總的來說，在初中英語教學活動開展之中，教師必須要重視實施英語閱讀教學，依靠不同閱讀課的實施，讓學生逐漸地培育出學科核心素養，并強化自身的閱讀理解能力，以此為他們的獨立學習提供有利基礎條件。英語學科核心素養的培養應當基于教學實踐與人文涵義的優化出發，所以英語教師應當重視對自己的職責感與使命感進行建立、強化，真正認識到英語閱讀教學在學生學科核心素養培養中所具有的作用與意義，進而加快教學目標的完成。

參考文獻：

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