高中現代文閱讀培養核心素養的策略與方法

朱燕紅

【摘要】教育事業在近幾年的不斷完善和發展之中，為各科教師帶來了新的教學方法和教學思想，所以高中語文教師在開展教學之時，應該轉變以往的教學認知，通過細致性和針對性的教學研究，在具體的教學活動中深入開展培養學生核心素養的基本策略，以實現高中語文課堂有效性教學的發展。所以高中語文教師在進行現代文閱讀教學過程中，應該通過豐富教學內容，強化教學結構的方法，使得學生能夠在具體閱讀之中增強對閱讀內容的理解，并強化閱讀素養，以此培養學生語文學科核心素養，逐漸彰顯學生在語文課堂中的主體性地位。

【關鍵詞】新課標;現代文閱讀教學;核心素養

高中語文教學過程中教學內容存在一定的難度，學生無法將所學習到的語文知識進行有效的遷移和內化，這對于學生而言是一種巨大的學習壓力。所以高中語文教師在新課改教育理念的基本要求之中，為了進一步培養學生語文學科核心素養，便需要在現代文閱讀教學之中著重對學生閱讀能力和理解能力進行提升，讓學生在具體的現代文閱讀過程中能夠產生自主閱讀自主探究的意識，并形成良好的閱讀習慣，把握新課改教育理念中對學生閱讀核心素養培養的基本要求，完善教學結構和教學體系。

一、核心素養下的高中生現代文閱讀能力培養發展現狀

1學生閱讀積累量不夠

在當下信息化時代的發展之中，而大部分學生逐漸失去閱讀的耐心，導致許多學生從小養成了不良的閱讀習慣，這對于學生核心素養發展而言沒有絲毫的好處。雖然，許多學生愿意通過借助信息設備的方法來進行網絡小說等內容的閱讀，但是這種毫無價值的內容，對于學生文學素養提升沒有任何用處。高中語文教師在現代文閱讀教學過程中，也應該關注到學生這一特點，畢竟學生在缺乏閱讀積累的過程中，難以形成對閱讀內容批判性和反思性的思考，在缺乏深層次探究和探索的思維中，必然導致學生文學素養積累不達標，從而影響了學生具體的閱讀效率和閱讀效果。

2教學形式難以激發學生學習興趣

高中語文現代文閱讀內容中包含大量的時代性與文化性內容，這非常容易讓學生逐漸失去相應的閱讀興趣，如果學生對于閱讀內容產生不了濃厚的興趣和熱情，便會逐漸影響了學生在現代文閱讀中積極性與主動性的發揮，導致學生閱讀素養發展不健全。當下高中語文教師在進行現代文閱讀之中，缺乏一定的計劃性和創新性，讓學生很容易在長時間單一、枯燥的閱讀活動中失去了信心和耐心，逐漸減少對于現代文閱讀的精神投入，從而限制了學生語文閱讀素養的發展。

二、現代文閱讀培養核心素養的策略

1豐富教學模式

高中語文教師在開展現代文閱讀教學創新與優化過程中，應該有效的滲透具體的教學計劃和教學方案，這樣能夠遵循學生不同的認知規律，激發學生在現代文主動閱讀中產生濃厚的閱讀興趣。多角度的豐富教學模式，可以增強學生對于不同閱讀文章內容的理解，最終將所掌握的理解內容進行有效的遷移和內化，實現學生語文閱讀的有效性發展，并為學生語文學科核心素養提升提供較好的指引。

例如，在《荷塘月色》一課中，教師對學生進行教學時，要結合以往的教學模式實現現代文閱讀教學的創新。教師在教學過程中結合文章的整體結構，對學生進行整篇文章的教學，在教學過程中，教師可以對學生進行引導教學，詢問學生有沒有去過荷塘，在荷塘之上自己的心情是怎樣的，如果將荷花比作一種品質將是哪一種等等。學生在閱讀文章時就會帶著教師提出的問題進行深入閱讀，對文章進行更好的理解。學生在對文章進行學習的過程中，教師還可以為學生播放視頻，一邊欣賞荷塘的美景一邊感受文章的魅力，在多重角度下實現對學生的有效教學。學生在學習過程中將建立起審美意識與欣賞能力。

2進行拓展教學，鍛煉學生創新思維

在高中語文現代文閱讀教學之中，教師不單單要把握教材的主體思想，也需要通過課外閱讀拓展的方式，對學生進行針對性的閱讀引導，讓學生能夠在課外現代文閱讀之中豐富自身的閱讀視野，而且通過這種拓展教學的方式，使得現代文閱讀教學更具有時代性和創新性，豐富了閱讀結構，開發學生在課內與課外的閱讀思想，并懂得如何通過自主閱讀的方式解決實際的閱讀問題，實現了學生現代文閱讀的有效發展。

例如，教師在教學過程中可以定期組織學生開展課外閱讀活動，為學生創造閱讀課外讀物的機會，將教材內容與課外讀物進行有效的融合，拓展學生的視野，擴大學生的閱讀量。教師還可以在班級內設置閱讀角，有利于學生之間進行閱讀分享與交流，進行拓展學習，學生之間把學到的知識進行共享，實現閱讀學習效益的最大化。在此過程中，學生將在課閱讀中學到的知識應用到課內學習群當中，形成循環學習，創新在現代文閱讀學習中的思維。加強學生課外閱讀的意識，拓展學生現有的閱讀量與知識水平，最終實現高中語文現代文閱讀教學的有效性。

綜上所述，現代化教育理念與教育體制對高中語文教學帶來的深刻影響，高中語文教師應通過專業化教學的素養實現現代文閱讀教學內容和教學結構的優化，從而對學生閱讀理解和閱讀思維進行層次性的引導，幫助學生有效開展現代文的閱讀活動。在具體教學過程中通過多元化和多樣化文章載體的引入，豐富了學生對于現代文閱讀的合理認知，以此拓展了學生閱讀知識獲取的途徑。站在任何一個角度來看，通過合理化的閱讀教學創新與優化，都能實現學生閱讀的有效發展，促使學生閱讀核心素養得到進一步升華。

參考文獻：

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