淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖詩(shī)婷

【摘要】當(dāng)今人類生活進(jìn)入了信息化時(shí)代，突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也在跟著社會(huì)的進(jìn)步逐步滲透到教育教學(xué)范疇中。“多媒體教學(xué)技術(shù)”也在這種時(shí)代背景下日漸為人所知。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能減少教師備課壓力，提升教學(xué)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果等。特別在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，使數(shù)學(xué)問題直觀化，形象化，趣味化，動(dòng)態(tài)化，簡(jiǎn)單化等，效果多樣且明顯。本文對(duì)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及存在的誤區(qū)進(jìn)行剖析和闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);使用優(yōu)勢(shì);存在的短板

一、運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)

二十一世紀(jì)初期，信息技術(shù)的強(qiáng)大作用逐漸被人們所認(rèn)知，教師們漸漸開始利用多媒體技術(shù)，以一種全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓講解的知識(shí)點(diǎn)更為具體、直觀，更加生動(dòng)和更具吸引力， 進(jìn)而增加了課堂的教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，需要要強(qiáng)大的邏輯思考能力。在學(xué)習(xí)幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)法大部分是單純地直接講解，很多抽象內(nèi)容難以直觀形象地展示給學(xué)生。而教師黑板畫圖存在耗時(shí)長(zhǎng)、一次性、有誤差等問題，對(duì)于一些空間思維能力和想象能力都較弱的學(xué)生而言，知識(shí)的吸收效率較低。多媒體教學(xué)很好突破了這一問題，直接通過動(dòng)畫展示，節(jié)省了教師畫圖時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)還能通過電子模型的折疊展示圖形的結(jié)構(gòu)。

由于多媒體能夠呈現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的畫面，使要點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確有序的觀測(cè)方法和空間想象能力，有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為例，在學(xué)習(xí)《求圓柱側(cè)面積》一課中，如何讓學(xué)生從立體的側(cè)面轉(zhuǎn)化成平面圖形來計(jì)算側(cè)面的面積是一大重點(diǎn)。以往教師一般用紙圍繞圓柱一周再展開的實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生建立曲面轉(zhuǎn)化為平面的思維過程，學(xué)生在此階段可初步掌握化曲為直的思想，但是對(duì)于面積的求解過程仍未熟練。

引用多媒體flash動(dòng)畫的形式演示曲面轉(zhuǎn)化平面的過程，能直觀感受轉(zhuǎn)化的形式，還能把圓柱側(cè)面與拉直的平面之間的線段對(duì)應(yīng)關(guān)系清晰明了地總結(jié)出來，讓學(xué)生明白求圓柱側(cè)面積的過程就是求側(cè)面拉平后的四邊形面積的過程。

讓學(xué)生理解圓柱底面周長(zhǎng)和高如何轉(zhuǎn)化為四邊形底和高的教學(xué)過程是以往教學(xué)過程中的難點(diǎn)，若沒有多媒體輔助，教師還需在課前制作各種教學(xué)工具，而且由于道具的限制，未必能保證所有學(xué)生能清晰明了地看清道具的展示。而現(xiàn)在多媒體的直觀展示功能很好地解決這一難題，這種教學(xué)方式更能吸引學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)效率得到很大的增長(zhǎng)。

2.教學(xué)資源選擇和共享

過去由于地域的限制，“一方水土養(yǎng)一方人”這一句話也適用于教育領(lǐng)域，資源難以共享是主要原因。信息技術(shù)的普及打破了這一地域限制，各地的教育部門紛紛開展教育資源共享活動(dòng)。教師們長(zhǎng)年累月積累下來的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過一個(gè)個(gè)教案、課件、教學(xué)視頻、微課……在網(wǎng)絡(luò)上匯集起來，形成一個(gè)教育資源庫(kù)，方便廣大教師借鑒學(xué)習(xí)，有利于教師的成長(zhǎng)，從整體上提高我國(guó)教育水平。

二、應(yīng)用短板

1.以“電子板書”代替“黑板板書”

中國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，作為當(dāng)今世界的信息技術(shù)大國(guó)之一，教育領(lǐng)域的硬件設(shè)施也不斷更新，作為信息技術(shù)進(jìn)入教堂的標(biāo)志之一，課堂上粉塵飛揚(yáng)的黑板早以更新成電腦投影儀甚至是電子一體機(jī)。教師通過這些電子產(chǎn)品呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加豐富多彩。

但是泛濫的應(yīng)用也營(yíng)生出不少問題，部分課件把教學(xué)過程全盤搬上屏幕，全面替代“黑板板書”。上課時(shí)教師只管點(diǎn)擊鼠標(biāo)，僅僅是簡(jiǎn)單應(yīng)用了多媒體的演示功能，按照固定的演示順序進(jìn)行展示，對(duì)其它教學(xué)手段關(guān)注度明顯下降，甚至是置之不理。教授者成了“播放員”，學(xué)習(xí)者成了“觀眾”。在一些多媒體演示機(jī)和黑板并存的教堂中，黑板甚至成為了教室中的擺設(shè)。

結(jié)合多媒體的教學(xué)手法固然有其必要性，但是也不可將傳統(tǒng)教學(xué)手段完全拋卻。選用多媒體技術(shù)講授并非適用所有的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)教師的板書、言語、手勢(shì)等就可以取得很好的教學(xué)效果。

譬如，在數(shù)學(xué)課堂中，公式的運(yùn)算推導(dǎo)，基礎(chǔ)計(jì)算的過程講解等，在黑板上用粉筆進(jìn)行計(jì)算并講解更能協(xié)助學(xué)生跟隨教師一步一步完善知識(shí)體系。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們需要大量的重復(fù)練習(xí)才能內(nèi)化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的筆算過程時(shí)，僅僅讓學(xué)生通過多媒體“一覽而過”顯然不足，讓學(xué)生跟隨教師一步一步地書寫、練習(xí)和總結(jié)才更能保證算理的掌握。

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用要視實(shí)際情況而定，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)聯(lián)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能厚此薄彼。

2.校外的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)仍未完善

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種網(wǎng)絡(luò)課程，“網(wǎng)課”“微課”成為教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，各種教學(xué)公眾號(hào)、APP應(yīng)運(yùn)而生。

2020年是一個(gè)特殊的年份，因?yàn)橐咔椋瑢W(xué)生也只能在家學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)送的“微課”，在這期間很多家長(zhǎng)在課余時(shí)間會(huì)幫學(xué)生選擇一些網(wǎng)絡(luò)課程補(bǔ)充學(xué)習(xí)，但并不是所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都能發(fā)揮很大的作用。有的教學(xué)資源，在學(xué)生上課時(shí)，以人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話，甚至是只是片面地觀看早已錄制好的微課，學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)只限在計(jì)算機(jī)上做題。很多情況下，學(xué)生只能在計(jì)算機(jī)上完成簡(jiǎn)單的選擇題或填空題，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，也只有簡(jiǎn)單的文字解釋，對(duì)于缺乏長(zhǎng)期專注力的低年級(jí)學(xué)生而言，效果不大。

而要寫解答過程的解答題就難度更大，一道解答題可能不止一種解題思路，電腦提供的標(biāo)準(zhǔn)答案過于單一，不利于學(xué)生多角度分析問題。同時(shí)數(shù)學(xué)表達(dá)式電子輸入法比較難，對(duì)于不熟悉輸入法的學(xué)生而言，他們難以在電子設(shè)備上完成練習(xí)，但若是在紙上書寫解答過程，APP應(yīng)用程序也沒有辦法像填空題和選擇題那樣直接批改。因此，很多網(wǎng)絡(luò)課程為了避免輸入困難，減少解答題類的問題的練習(xí)，這顯然是需要完善的。

三、教學(xué)輔助注意事項(xiàng)

1.適時(shí)、適量、適當(dāng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用并非以一概全，有些傳統(tǒng)教學(xué)能講清楚，而且更有利于學(xué)生吸收學(xué)習(xí)的問題。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方教學(xué)法各有優(yōu)劣，所以，教師在教學(xué)時(shí)要注意兩者的聯(lián)合，最大限度地施展二者的優(yōu)勢(shì)。

2.提高教師多媒體技術(shù)運(yùn)用能力

當(dāng)前教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然比較單一，仍是以結(jié)合PPT課件輔助教學(xué)為主，教師們對(duì)于其它的也能夠用于教育教學(xué)的多媒體技術(shù)認(rèn)知不多，使用能力有限，長(zhǎng)期以往不利于教學(xué)的進(jìn)步。因此，應(yīng)該有目的地加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力。

四、小結(jié)

多媒體教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展?fàn)I運(yùn)產(chǎn)生的教學(xué)進(jìn)步的體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，更是突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高了教學(xué)效率，其存在優(yōu)勢(shì)是值得肯定并加以發(fā)展的。但在實(shí)際應(yīng)用中，仍然有很大發(fā)展進(jìn)步空間，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵