小學語文教學中后進生的轉化

紀帥

摘要：在我國教育飛速發展的當下，小學語文教學的局限和弊端日益增加，而想要有效轉化后進生，教師需掌握影響后進生語文學習的因素，以全面激發后進生興趣、有效提升后進生學習效率為目的，對教學內容進行創新和整合，激勵和引導后進生進行學習。還需要不斷的進行先進經驗的參考和借鑒，及時進行現代化教學技術的引入，科學構建具有促進性和帶動性的小學語文教學課堂。以期能為后進生的成功轉化，以及小學語文教學效率的持續提升提供良好的保障。

關鍵詞：小學語文;教學;后進生;轉化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-100

在語文課堂教學中，為了避免班級當中出現嚴重兩極分化趨勢，教師需重新制定語文教學目標，以全新的眼光分析語文課堂教學，掌握后進生的特殊屬性。以客觀、公正、平等姿態來對待后進生，根據以其個性特長和興趣傾向，科學的進行課堂教學創新和規劃。考慮后進生的思考規律和認知規律，為其提供更多的自主實踐和探索的空間，以營造良好的師生關系和師生關系。另外，還必須要了解后進生的語文素養和學習能力水平，為后進生營造良好的語文學習和思考的環境，并鼓勵其不斷的進行有效學習和深入探索。

一、小學語文教學中后進生轉化存在的問題

通常情況下，大部分后進生本身的學習能力、理解能力、思考能力相對較弱，但語文教學當中部分的內容具有一定的難度，后進生仍然很難更好的進行理解和學習。部分教師為了不過度分散后進生的注意力，不會在課堂教學當中過度的引入具有趣味性的內容。這就導致了語文教學相對固化，很難全面激發后進生的學習積極性和主動性。在傳統的應試教育思想的影響之下，大部分的教師習慣于以自身為主，單向進行語文知識的灌輸。后進生卻往往難以在該模式下完成相關的學習任務，且單一、枯燥的學習模式，極容易增加后進生的抵觸和反感的情緒。有的教師雖然在課堂教學當中引入了多媒體的手段，但沒有考慮后進生有層次差異，而是統一的進行相關知識和內容的展示。部分教師只是根據典型案例進行后進生語文實踐活動的規劃，利用具有較強統一性和相似性的方式對后進生進行指導，其實踐缺乏創新和創意。這往往很難兼顧不同層次的后進生。

二、小學語文教學中后進生轉化的有效措施

（一）全面激發興趣，有效轉化后進生

當下，教師應深入挖掘教材當中生動、有趣的元素，以此為切入點開展語文教學。把握語文教學內容的難度，注重新舊知識的銜接，結合語文課堂與實際生活之間存在的關聯，引入具有典型性、生活性的教學資源，在恰當的時機引入到語文課堂當中。也可發揮大數據技術的優勢，有效訪問數據庫、收集海量信息，根據語文課堂教學主題和后進生的層次進行選擇，以更好的拓展后進生的視野。此外，也可引入與課文教學有關的語文繪本、民間傳說、成語故事、名人傳記，以文學名著、優秀文章等內容，利用計算機軟件進行篩選和編輯，并利用微信、QQ、微博等渠道推送給后進生，引導后進生自主進行課前預習和拓展學習。

（二）有效創設情境，有效轉化后進生

教師應明確教學大綱要求和新課改的目標，對課堂教學結構進行優化，利用多媒體教學設備和信息技術相結合的方式，對傳統靜態化的語文教學內容進行轉化，以動態化的形式開展語文課堂教學。還可圍繞課堂主題構建語文教學情境，引入后進生喜歡的信息化元素，并結合其認知設計語文問題，鼓勵后進生循序漸進地進行思考、分析、探索。

例如，在進行“傳統節日”的教學過程當中，教師可結合教學主題，為后進生創設語文課堂教學情境，向其展示于春節、清明節、端午節、重陽節、中秋節等視頻，調動后進生的生活記憶和情感。并提問：“你是如何解讀傳統節日的？”、“中國有哪些傳統節日？”、“不同傳統節日有什么風俗和習慣？”等，引導后進生在情境下進行課文閱讀，結合問題進行分析和思考。而針對不理解的部分，可向其他學生請教，或做好記號，在教師分析時認真聽講。也可針對后進生的特點，科學制作突出重難點的教學微視頻，引導后進生反復的進行分析、思考、揣摩。這樣不僅能使后進生更好的掌握本章節的知識點，同時也能使其養成熱愛中國傳統節日和中國傳統文化的良好品質。

（三）加強合作實踐，有效轉化后進生

為了使后進生更好的完善知識結構、有效查詢補漏。教師還可制作時長在5～15分鐘左右的課后指導微視頻，引導小組后進生借助互聯網途徑進行交流、探討、學習。針對較為困難的問題，可通過線上咨詢的方式向教師尋求幫助，以期能更快的攻克難題、掌握知識。教師也可將語文實踐與合作學習模式進行有機組合，遵循同組異質、異組同質的原則進行小組劃分，根據其學習進度和轉化目標，設計難度適中的合作學習任務。充分的考慮后進生的優勢和特長，開展基于語文教學的優秀作文比賽、詩畫創作大賽、美術作品展示、詩歌朗誦大賽等，動員和鼓勵后進生積極的進行參與，為后進生提供更多的自我展示和自我發展的空間。還應加強對后進生的學習狀態和心理狀態的關注，在后進生取得一定的成績之后，及時的鼓勵后進生，并通過精神獎勵和物質獎勵的方式肯定其付出，引導后進生分享自己的學習經驗與心得。這樣不僅能形成良性的后進生學習機制，同時也能全面培養后進生的學習自信心、成功感、喜悅感。

結束語

綜上所述，教師必須要掌握后進生的成因，充分的了解后進生的學習規律和思考規律，制定較為有效的后進生轉化方案。以促使后進生形成較為完善的知識體系為目的，引入難度適中的語文拓展性內容。還需要借助信息化手段轉化枯燥、晦澀的語文教學課堂，以動態化、直觀化的形式進行呈現，使語文教學更加的契合后進生的認知發展和思維發展。此外，還必須要從知識的內化和應用入手，開展多樣化的語文綜合實踐活動，動員和鼓勵和提升積極進行參與和探索。這樣不僅能使后進生形成較為正確的語文觀、價值觀、世界觀、人生觀，同時也能為基于新形勢下的小學語文教學的創新改革與后進生的綜合發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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