淺談初中英語課堂教學中的讀寫結合

陳麗芬

摘要：本文圍繞初中英語課堂教學實際，結合當前課程標準相關要求與具體教材內容，對如何遵循語言習得規律來培養和提高學生的寫作能力做簡要探討。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;讀寫結合;話題作文

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-185

語言類課程的特點是交際，通過交際來提高對語言的實際運用能力，是語言課程教學方式的主要體現。那么在當前初中英語課堂教學當中，對于寫作教學而言仍是教師和學生比較頭疼的一個內容，而教師也應該充分把握教材文本、閱讀教學與寫作教學之間的聯系，從而在教學中實現三者甚至多者之間的相互滲透，避免專題式的教學為學生帶來過多的壓力和疲勞，如此也有助于培養學生一個綜合性的靈活思維。

一、以說導寫

1、小組討論

以小組為單位，組織學生圍繞話題展開交流討論，討論過程中教師可以引導學生將所用詞匯、語法等內容進行整理，最后用于課后的書面表達。例如，在八年級上Unit 1 Topic 3 Section C中，從教材文本出發，教師可以為學生呈現出幾張奧運會的場館圖，來引導學生思考“What is Beijing like now？”“What will we do from now on？”等問題，如果學生有一定困難，教師可以給出幾個提示詞，學生在交流氛圍中還可以打開思路，暢所欲言。通過小組交流討論的方式回顧了有關運動的相關詞匯和句式語法，也對本課的重點“will”在一般將來時中的用法進行了強化。最后，受交際積累的影響，學生的語言信息已經十分充足，所以書面表達環節便可以一氣呵成，

2、短文復述

根據關鍵詞和圖片來復述文本，是英語課堂中的常用手段，這種方法有助于培養學生的自主閱讀能力，也能夠強化其英語語言邏輯思維。長此以往，學生也能夠形成對英語及相關信息的敏銳感知能力，這都是有益于寫作的重要方面。例如，在“Our School Life”中，完成“Jane's Day”的閱讀任務后，教師可用圖片結合關鍵詞的形式幫學生整理出Jane在一天中都做了哪些事，然后引導學生去進行復述，從而對其中涉及到的話題、動詞詞組、時間表達方法以及一般現在時等內容進行熟練掌握。最后，進行“我的一天”的話題作文。

3、遣詞造句

將寫作中會用到的詞匯和句式來作為信息材料呈現在課堂中，引導學生進行替換、連詞成句、仿寫、句型轉換等練習，從而感受信息整合的過程，最終內化為一篇有頭有尾有內容的文章。例如，在“Knowing About China”中，教師可以設計一個旅行的話題，通過提問來引出一些相關的詞匯，為寫作做鋪墊。如“I went there by plane. Comfortable and fast.”可以合并出“……and/because”的復合句等等。還可以通過完形填空的方式來引導學生去掌握正確選擇比較級的詞匯。比如Taiwan is a（an）（？）place.選項：good，great，beautiful，wonderful，interesting，special，fantastic等等。

4、短文改錯

自主評改是提高寫作能力的有效途徑之一。教師引導學生在整理和修改文章的過程中可以發現一些典型性的語法錯誤或是硬性錯誤，而學生的自主能力也會在該過程中得到鍛煉。自主評改的方式自然也適用于修改自己的文章，而且更能夠使學生明確認識到自己的不足，并且產生積極的成就感和自信心。例如，在“Looking Different”的Revision中，該話題要求描寫一個人要寫出其外貌特點、長相以及服飾穿戴等?；趯ο嚓P詞匯和句型語法的運用，教師可以設計一個相關的話題寫作任務，以電子郵件的形式來讓學生介紹一下自己的好朋友。通過之前的自主評改，學生會在寫作中額外關注到自己是否有出現類似的錯誤，實現精準的語言表達，使整體寫作水平和語感得到提升。

二、由讀導寫

1、短文填空

一些具有一定難度的話題作文需要教師適當地為學生進行轉化，比如剔除一些不需要提前掌握的詞匯或短語，或是先通過完形填空來增加學生對于文本的熟悉程度等等，都可以很好地降低寫作難度。例如，在“Our World”Topic 1 Section C中，除了文本中出現的基本詞匯和句型外，還包括比較級的表達運用，教師可以根據實際情況來選擇完形填空或其他形式幫助學生進行寫作。比如……the（）is bluer and the rivers（）（）there.

2、讀后仿寫

揣摩文章的表達意圖和把握結構是進行仿寫的前提，在此基礎上才能夠對文本的題材、立意、結構、遣詞造句進行模仿和創編。例如，在“English Around the Would”中，話題作文是“Chinese Around the world”，教師可以通過問題來引導學生對比課文進行自由創作，如How many people speak Chinese in the world？ Why do they learn Chinese？等等。

綜上， 初中英語教學旨在為學生打好英語學習的基礎，所以更應該注重習慣和興趣的培養。教師也應當從課程標準和教材出發，為學生提供更多豐富有趣的話題，調動其對于語言信息的積累興趣，從而靈活熟練地應用到寫作當中，這既符合語言輸入輸出的原則，也順應初中階段英語課程教學的規律。

參考文獻

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