初中德育分層對(duì)策研究

劉佳

摘要：在初中教學(xué)中，德育是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。因此，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合德育水平，學(xué)習(xí)狀況和心理特點(diǎn)，發(fā)展德育。此外，采用分層的道德教育策略不僅有助于提高道德教育的質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的道德教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中德育;分層教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-225

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)看，道德教育是有層次的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。道德教育不能泛化的原因，與現(xiàn)階段教育對(duì)象的身心發(fā)展息息相關(guān)。德育的最重要目標(biāo)是教導(dǎo)人們要“人性化”。如果從道德教育的對(duì)象中脫穎而出，談?wù)撘?guī)范，它不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而且會(huì)引起叛逆。

一、德育分層的主要意義和特點(diǎn)

1.主要含義

德育教學(xué)非常科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，其教學(xué)過(guò)程有不同的層次。教育者分為學(xué)生，家庭，社會(huì)和國(guó)家。從實(shí)踐的角度來(lái)看，德育必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活價(jià)值，行為和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的態(tài)度。另外，當(dāng)前學(xué)校教育中的德育教學(xué)又分為德育，法律，思想和民族教育，這是不同人群與不同群體實(shí)際需求的關(guān)系。

2.特點(diǎn)

分級(jí)道德教育是高度科學(xué)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的生活價(jià)值觀和學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，在課堂活動(dòng)中要進(jìn)行道德教育，將道德教育融入課堂的日常管理中，以不斷監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，抑制學(xué)生的不良行為和思想，提供科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、初中德育的分層策略

1.建立完善的分級(jí)德育體系

在以前的初中德育中，教師常常過(guò)于注重“整體”德育的發(fā)展，即所有學(xué)生都學(xué)習(xí)相同的德育內(nèi)容，但是這種德育模式不能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大多數(shù)教師通常在組織和開展課外活動(dòng)的過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生參與并執(zhí)行相同的任務(wù)。盡管學(xué)生總體上取得了總體發(fā)展，但他們并未充分反映學(xué)習(xí)和接受能力的差異，也沒(méi)有充分考慮到自己的愛(ài)好和專業(yè)，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的道德教育。因此，如果要從根本上改變這種德育的狀況，就必須從學(xué)校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，團(tuán)結(jié)德育中的許多問(wèn)題，以建立完善的德育體系。德育實(shí)踐教師還可以采取合理有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層德育。例如，研究組是根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，愛(ài)好和整體能力進(jìn)行分類的。然后，通過(guò)組織和開展德育活動(dòng)，可以考慮研究小組的具體需求，為德育活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)合適的平臺(tái)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，同時(shí)體現(xiàn)德育活動(dòng)的實(shí)用性，即強(qiáng)調(diào)德育活動(dòng)的廣度和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.考慮到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)人和分層的道德教育

即使是同一班同學(xué)，由于個(gè)性，家庭環(huán)境和教育經(jīng)歷的不同，道德教育的水平也會(huì)有所不同，例如行為，習(xí)慣，態(tài)度和心理，這有時(shí)是顯而易見的，這也是普遍和平等道德的主要原因是教育質(zhì)量始終難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。鑒于這種情況，在德育分層的過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育方案，并通過(guò)組織專職導(dǎo)師，成立支持和培訓(xùn)小組來(lái)開展各種個(gè)人德育活動(dòng)。在實(shí)踐道德教育的分層中，教師還可以將小組協(xié)作方法應(yīng)用于教學(xué)中。通過(guò)一群學(xué)生的相互影響和教育，不同層次的孩子們可以互相學(xué)習(xí)，并促進(jìn)他們的機(jī)會(huì)。在這種操作中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，利用教育機(jī)會(huì)，合理利用教具，并使用建議，獎(jiǎng)勵(lì)措施和其他手段，使備受矚目的個(gè)人產(chǎn)生較高的心理共鳴和影響力。簡(jiǎn)而言之，這是一個(gè)指南。教育的驅(qū)動(dòng)力不斷增強(qiáng)，使許多人的力量得以增強(qiáng)教育的力量，從而實(shí)現(xiàn)教育的影響。

3.樹立榜樣，加強(qiáng)鼓勵(lì)，充分發(fā)揮德育作用

社會(huì)的發(fā)展反映了分層道德教育的優(yōu)勢(shì)。作為老師，我們可以采取以下三個(gè)步驟：首先，充分發(fā)揮班級(jí)成員和團(tuán)員的榜樣領(lǐng)導(dǎo)作用;第二，一些表現(xiàn)中等或較差但在其他領(lǐng)域表現(xiàn)良好的學(xué)生將被視為道德榜樣的先驅(qū)。最后，我們需要對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生保持耐心，遵循良好的誘惑，逐步減少所謂的問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)變革的最終目標(biāo)。例如，班上有一個(gè)學(xué)生的作者的學(xué)業(yè)成績(jī)不是很好，但是他很樂(lè)于幫助別人，熱衷于小組活動(dòng)，并且對(duì)課堂有很強(qiáng)的榮譽(yù)感。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，作者定期出版它。贊美使他充分感受到了老師的關(guān)心，并且隨著時(shí)間的推移，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了極大的提高。

4.在分層德育中制定德育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容

作為初中德育體系分層過(guò)程的一部分，教師應(yīng)有目的地組織和開展德育活動(dòng)。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的興趣，又可以提高他們參與德育的熱情，接受良好的德育，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。德育活動(dòng)。另外，初中德育發(fā)展中最重要的是采取合理的方法來(lái)制定德育的內(nèi)容，具體體現(xiàn)為：首先，從頂層設(shè)計(jì)制定德育的內(nèi)容，概念的水平是一定的全面性和方向性。因此，在性道德教育的基礎(chǔ)上，概念上的道德教育必須積極地引導(dǎo)學(xué)生。例如，愛(ài)國(guó)主義的道德教育可以作為切入點(diǎn)。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀烈士陵園或參觀愛(ài)國(guó)基地，博物館并觀看大型主題電影。可以對(duì)他們進(jìn)行道德教育。通過(guò)隱形提高他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，也可以增強(qiáng)他們的民族自信心和自尊心。第二，從行為意識(shí)的角度進(jìn)行道德教育，學(xué)校可以組織學(xué)生積極參加各種形式的德育活動(dòng)，例如討論會(huì)，研討會(huì)，社會(huì)調(diào)查以及其他有關(guān)德育的專題活動(dòng)，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)博學(xué)的德育理論。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，分層的德育教育可以有效地將德育學(xué)習(xí)融入初中生的學(xué)習(xí)和生活中，可以提高初中生的整體素質(zhì)，并有助于教師對(duì)學(xué)生的吸引力，為他們的個(gè)人發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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