淺談中職汽車維修專業如何激發學生的學習興趣

龐遠經

摘要：求知好學一直是我國所倡導的優良品德，同時也是推動學生不斷進取的內在動力。對于中職汽車維修專業學生而言，只有在學習興趣的引導下積極探索專業知識才能過不斷提升自身的專業素養，從而獲得更理想的教學效果。本文從中職汽修專業學生學習問題出發，具體探究能夠激發學生學習興趣的策略，希望能夠起到一定的參考價值。

關鍵詞：汽修專業;學習興趣;中職學生;現狀

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-287

通過對學習成績不理想的中職學生進行總結分析不難發現，其學習效果得不到保障主要是因為學生自我約束能力較弱，缺乏充足的內在學習動力，具有一定的厭學情緒，在進行學習時不愿意主動的進行探究與思考。但是大部分中職生思維是相對活躍的，具有較強的好奇心及動手意向，對于就業也較為重視，之所以會出現以上問題主要是缺乏學習興趣的引導，因此中職汽車維修專業教師應立足于學生特點，通過有效的措施不斷激發學生的學習興趣。

1汽修專業學生學習中存在的問題

1.1 學生對汽修行業缺乏認識

中職生的主要來源為應屆初中畢業生，而該階段的學生對于家長或外界的意見過于盲從，在選擇專業時沒有主見，這就導致很多學生會在毫無了解、毫無計劃的情況下選擇汽修專業，在進行專業課程學習后才發現對該專業缺乏興趣。

1.2 學生學習態度不端正

很多中職生都抱有混日子的想法，尤其是在缺乏家長有力監管的情況下，這一問題會不斷加劇。很多家長將中職院校作為孩子托管的場所，對學生的學習狀況漠不關心，對其學習成果的要求也較低，這會導致本身就缺乏良好自制力的中職生更加無法提起對學習的興趣。

2提高學生學習興趣的策略

2.1 制作“偶像學長”視頻

（1）將優秀畢業生作為“偶像學長”加以宣傳。對于中職生而言，就業前景及未來發展是其較為看重的內容，很多學生對于畢業后的發展存在著一定的擔憂與消極心態，這也導致其在學習中無法點燃熱情。此時教師可以在往屆畢業生中選擇優秀畢業生作為偶像學長，通過采訪偶像學長，對其就業過程進行相關的視頻錄制與播放，從而幫助中職生樹立目標，建立信息，從而更好地激發學生的學習興趣。因為這些偶像學長與中職生背景、成長經歷以及學習經歷相對類似，更能夠引起學生的共鳴，使學生將其作為奮斗目標，因此對于學生動力具有較高的激發作用。同時，學校還可將我向學長請回來舉辦互動講座，使學生真實的感受到未來無限的可能，這比教師的空口白牙要更具有說服力。

（2）宣傳技能大賽獲獎學生事跡。技能大賽是近些年來在政府與中職院校共同協調下舉辦的重要的職業技能比賽，很多中職院校每年都會選派學生參與市級、省級、國家級乃至世界級的技能大賽，若是在比賽中成績優異的學生，不僅自身會享有豐厚的榮譽，同時對于在校學生也具有積極的鼓勵作用。很多在比賽中取得名次的學生在畢業及升學方面都獲得了巨大的優勢，甚至會被學校直接留聘為實習指導教師。而學校針對這些學生也可通過宣傳短片等方式擴大其影響力，使在校學生更受鼓舞，引導學生爆發出更強烈的學習積極性與學習信心。

2.2嚴格設立教學任務，推動項目教學的實際成效

在項目實施階段，我對學生進行了合理科學的項目小組劃分，使各小組在充分合理分工的基礎上對項目進行任務分解，以項目的具體任務為目標，嚴格按照小組確立的工作步驟和相關組建程序開展學習，教師要及時完善評價體系，確保每名學生都能在項目實踐的過程中得到提高自己的機會，從而提高中職汽修專業的項目教學質量。

比如在進行“配氣機構的組成原理與實踐”這一知識點的相關教學活動時，為了使學生充分了解汽車配氣機構的組合原理和工作原理，并且深入了解常見的故障及相應修復手段，我在教學過程中首先為學生發放了具體項目任務指導頁，通過圖形與理論知識的結合使學生大體了解相關理論知識，緊接著為學生細化項目實施步驟：“松開卡扣、取下正時皮帶戴上防護罩”“檢查曲軸皮帶盤上的缺口記號與下防護罩上的是否對應”等步驟，從而生完成氣門組、氣門傳動組的拆裝等一系列操作任務。此時，教師在指導過程中認真記錄學生操作過程中遇到的各種問題并匯總，在操作完成之后為學生重點仔細講解相關問題，以提高項目教學質量，促進學生的全面發展。

2.3采用模塊化教學，布置項目任務

在中職汽修專業的實際教學過程中，教師受到傳統教學理念的影響，往往存在“教學分離”的弊端，比如：在進行實際教學的過程中，教師的專業理論知識教學與學生的實踐操作課程脫節。教師重理論而輕實踐導致汽修專業知識的連貫性被破壞，此外，大多數中職生受到傳統社會觀念的影響，大部分都是由于中學時期的學習基礎沒有打好，覺得到高中學習理論知識會比較吃力，跟不上學習進度才選擇了職業教育。這就導致了大部分的中職生學習基礎普遍比較薄弱，這種前提會導致學生在對汽修專業知識無法形成有效記憶、學習效果偏低等不利現象。如果教師不能運用合理的教學手段矯正學生的學習態度，調動學生對汽車理論知識主動開展學習的積極性，將會使學生陷入“理論難，不想學——學不會，理論難”的惡性循環中。不利于學生的長久發展。

針對這種情況，在實際教學環節中，教師可以對教學內容進行模塊化設計降低理論知的學習難度，提高學生的學習積極性。例如在進行中職汽修專業的實際教學活動中，為了使學生學習理論知識更具有連貫性，我將專業課程分成了四大模塊：汽車發動機的構成與拆裝、汽車底盤的結構與拆卸、汽車機電設備理論原理與實踐、汽車的整車維護。

3總結

本文通過對中職汽修專業學生缺乏學習興趣的原因進行分析，結合學生特征，提出激發學生學習興趣的有效策略，并在實際教學過程中發揮這些教學方式的優勢，促進學生學習積極性的提升，提高教學質量。

參考文獻

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