淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高段教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

楊騏睿

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)正在不斷地向前發(fā)展，并且我國越來越重視英語這一學(xué)科，并且在2014年的十八大提出了“核心素養(yǎng)”這一名詞，那么教師們應(yīng)如何改變教學(xué)方式達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的呢？本文從核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，得出核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義，從而闡述為了貼近“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)宗旨，目前我國小學(xué)英語教學(xué)的的方式，最后提出教師們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題，從而推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-312

引言

“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)概念是2014年教育部提出的，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”是其主要的內(nèi)容。而小學(xué)階段又叫做整個學(xué)習(xí)階段的基石，而小學(xué)英語學(xué)科又是小朋友們幾乎沒有接觸過的領(lǐng)域，那么小學(xué)的英語教師應(yīng)采取什么方式使小朋友盡快的領(lǐng)悟這門學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是目前我們教育事業(yè)的核心關(guān)注點(diǎn)之一。本文以福建教育出版社小學(xué)英語中的閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行了初步探索。以此得出目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并提出應(yīng)注意的問題。

一、“核心素養(yǎng)”背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和自身能力，使學(xué)生們在做閱讀理解習(xí)題的時候能夠更好的理解文章，甚至是讓學(xué)生并不認(rèn)為自己是在完成作業(yè)，而是在領(lǐng)悟這篇文章背后的意義，在理解整篇文章的中心思想以后，像答語文的閱讀一樣說出自己所有的感受，從而為學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)到這一目標(biāo)的過程中，學(xué)生們可以不斷地完善自身的品格和提高自己的關(guān)鍵能力，從而使我國教育事業(yè)能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)方式

（一）打好小學(xué)英語閱讀基礎(chǔ)

受中國傳統(tǒng)教育的影響，英語這門學(xué)科在教學(xué)初期存在著一些特殊性，在很多一二線城市，英語學(xué)科普遍存在，尤其是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的英語學(xué)科啟蒙晚，所以小學(xué)英語的第一個教師，對著學(xué)生一生的英語生涯起著至關(guān)重要的作用，所以一個好的小學(xué)英語教學(xué)方式應(yīng)該有趣生動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的貼近“核心素養(yǎng)”教育這一概念。眾所周知，我們所有人學(xué)習(xí)英文一定是從26個英文字母開始，如果我們的小學(xué)老師們在課堂上很生硬的從第一個字母教讀到最后一個字母，反復(fù)多次的進(jìn)行死記，那么這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量一定是不過關(guān)的。所以有很多老師采取了畫畫教學(xué)法和兒歌教學(xué)法。由于小學(xué)開始接觸英語的小朋友剛剛從幼兒園畢業(yè)，那么他們對色彩和兒歌還未失去興趣，通常老師們會將26個字母的英文歌多次放給學(xué)生并讓學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行律動，先提高課堂的活躍性并鞏固老師在學(xué)生們心中的印象，在這之后就正式進(jìn)入字母教學(xué)，以“7766”的方式將26個英語字母分為4組，每一組先按從前到后的順序依次教導(dǎo)，再從后到前復(fù)習(xí)一遍，每一組教導(dǎo)結(jié)束后，要求學(xué)生們正背和倒背并進(jìn)行課堂隨機(jī)抽查，再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。待26個英語字母教導(dǎo)完成后，再讓小學(xué)生用畫紙寫下并涂上顏色，加深印象。那老師們的這些教學(xué)方式，表面上是在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，那背后的目的是幫助學(xué)生們習(xí)慣品格的樹立，孩子們在學(xué)習(xí)英語的第一課時，就知道了應(yīng)該活學(xué)活用，應(yīng)該通過不同的方式使自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的關(guān)鍵能力。那么在夯實(shí)基礎(chǔ)后，也算是學(xué)生們?yōu)樾W(xué)英語閱讀打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ)，這不僅可以激發(fā)還在們對英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）閱讀始于教材但高于教材

我們的小學(xué)英語教師們應(yīng)該滿足學(xué)生對英語學(xué)科的渴望，現(xiàn)在小學(xué)教材的閱讀普遍比較簡單，所以教師們在教導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)始于教材并高于教材，比如我們福建教育出版社的六年級課本的第一單元中“The Olympic Games”，是一個以對話為主的一個單元，如A：Good afternoon boys and girls ，Did you watch the Olympic Games on TV，B：Yes we did，我們通常的教案是先學(xué)習(xí)單詞，再聽對話錄音，然后老師進(jìn)行教讀，最后學(xué)生們進(jìn)行背誦，可是僅僅按照教材上來，學(xué)生是沒法體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，所以大部分老師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師們會在學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識點(diǎn)以后，組織一個“free chatting”的活動，并頒布“最佳口語者”的獎狀，這樣可以激發(fā)學(xué)生們在課后的學(xué)習(xí)興趣，有的小朋友甚至?xí)フ倚』锇檫M(jìn)行交流，這樣在潛移默化中，練就了學(xué)生們的口語，也讓學(xué)生養(yǎng)成主動尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)者。在感受英語魅力的同時也感受了人生的魅力。

三、核心素養(yǎng)教育背景下應(yīng)該注意的問題

現(xiàn)如今，我們的小學(xué)英語課堂已經(jīng)越來越生動，為了更貼近核心素養(yǎng)教育，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)全方位的實(shí)行了多媒體教學(xué)，而在傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)該尤其注意教學(xué)方法，很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，習(xí)慣老師在黑板上進(jìn)行板書并在老師的指導(dǎo)下記筆記，尤其是在閱讀教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)老師會將文章進(jìn)行通讀，再斷句式的幫助孩子們理解，可是在新媒體的教學(xué)方式下，老師們可能會抓住文章的重點(diǎn)，講一下文章的中心思想，就是多用口頭教學(xué)和在多媒體上進(jìn)行標(biāo)記的方式來講解，這時候很多適應(yīng)能力偏弱的學(xué)生會突然不知道自己應(yīng)該記什么筆記，也不知道每堂課的主要內(nèi)容，從而影響課堂效率，也不利于孩子的成長。

所以，在多媒體英語閱讀教學(xué)中，老師們應(yīng)該合理利用多媒體，對待不同的文章使用不同的教學(xué)方式，比如對話式的文章，采取播放音頻的方法，讓學(xué)生們跟著錄音讀并兩兩一組進(jìn)行對話，使學(xué)生們身臨其中，這樣才能更好的理解整篇文章的意思。而在敘事的閱讀文章中，這類閱讀的詞匯量一般較小，這時候老師可以利用的多媒體分段式的教學(xué)，分段后讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，將全篇文章翻譯結(jié)束后，重組在一起來領(lǐng)悟是在敘什么事。這樣的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到原來英語閱讀和語文閱讀一樣的有趣，當(dāng)一個學(xué)生能把一篇英語閱讀當(dāng)成語文閱讀來做，并能感受到作者每一段詞句背后意義的時候，那么我們核心素養(yǎng)教育就成功了一半了。

總的來說，核心素養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，而采用適合學(xué)生的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，不僅能提高學(xué)生的書面成績，還有助于鍛煉孩子們的性格，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生如果有能力通過英語閱讀領(lǐng)悟每一篇文章的真諦，那么就能夠提升自己的綜合能力，從而成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉宇.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀實(shí)戰(zhàn)研究[J].教育出版社，2020（01）：59.

[2] 張華.論和弦素養(yǎng)內(nèi)涵[J].全球教育展望，2019（07）：1-2