思維導圖在小學數學課堂教學中的應用分析

孫翠霞

摘要：思維導圖是一種全新的教學方式，思維導圖的教學方式主要為設置主題、使用連接線，將每一處的知識點都可以進行必要的連接，進而建立成一套完善的知識體系，這樣非常有幫助于學生去理解以及記憶每個知識點所在的內涵，也非常有幫助于培養學生的發散思維，由此去促進學生的數學學習能力的提升。本文主要針對思維導圖在小學教學課堂之中的使用優勢，并對問題進行分析，探究問題的解決對策，促進學生數學學習的效率的提升。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;數學課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-152

引言

所謂思維導圖教學方式，就是由主體以及分級主題、關鍵詞等等因素去進行線段連接，并輔以圖標顏色等等方式，去將各種各樣的信息都集中于一起，以這樣的方式去方便學生理解與記憶有關的知識點。這是個梳理思維的過程，其內涵在于模擬人類大腦的神經元活動方式，進而充分去使用人類大腦之中的各種構造，要加強以中心去向外進行輻射，加強信息邏輯的思維熱證，進而促進學生在學習過程里可以形成左右腦同步思維的網狀知識體系。

一、思維導圖在教師方面的應用

（一）利用思維導活躍教學氣氛

要加強對于小學數學課堂教學氣氛。在小學數學的課堂之上，擁有良好活躍的課堂氣氛是可以促進學生在課堂之上更加積極的投入到學習。使用思維導圖就可以制造出來良好的活躍的課堂氣氛。例如，教師在教學時間的概念時，可以優先去通過鐘表去使學生認知時間的概念，并且要及時的去檢查學生們的筆記完成狀況，或者是去建立小組，使小組之內的學生相互間開展監督評價，教師再判斷學生的對應評價。可以通過思維導圖建造活躍的教學氣氛，使學生可以更加的可以獨立自主的學習，在教師的指引之下去加強小組的參與度以及培養合作的能力以促使學生可以更好的理解教師所教授的知識。

（二）創新小學數學課堂教學方法

要積極的開創新的小學數學課堂教學方法。在小學時段，學生都沒能形成太過良好的學習方法。在課堂的教學過程里，不能簡簡單單的去使用常規的教學方式，也不可以進行單方面的灌輸式教學。要將思維導圖的去作為知識的載體，憑借思維導圖這項工具去創建新的教學方法。例如，在進行學習多變性的這個內容的時候，就可以使用思維導圖。多變形的知識點涵蓋有非常多的新圖形，這里有相同點也有不相同的地方。因此，就需要去使用思維導圖去開展教學，在畫圖的同時也要將每個圖形的關系都做到不同主體去開展劃分，進而使學生可以更為系統的了解每個圖形互相間的關系，進而提升課堂的整體教學效率。

（三）突破小學數學課堂教學的難點和重點

教師要使用思維導圖的教學方法去對小學課堂教學之中的一些重難點都去進行突破。在小學階段學生的年級太小，因此他們所經歷所積累的知識都很少，因此在去學習和理解數學之中的抽象概念的時候就會存在非常多的問題，因此要去使用思維導圖，進而將抽象的不容懂的數學知識都表現出來，在使用思維導圖的去開展結構化、圖形化的特點去提升學生的理解能力，從而促進教學質量的上升。

二、思維導圖在學生方面的應用

（一）激發學生學習數學的興趣

思維導圖在學生方面的使用要重視去激發學生對于數學學科的學習興趣。在小學階段，學生的年紀還比較小，對于圖形的興趣表現非常強，因此，思維導圖的形式就可以激發出學生學習興趣，進而提高學生的學習注意力。教師要著重使用思維導圖去帶領學生去梳理知識。小學數學教師要在教學之中挖掘數學知識的內在邏輯。例如，一個因素是兩位數的乘法，這項知識點就涵蓋了乘法、筆算以及口算等等許多的知識，要使用思維導圖去對其中的道理進行分析，總結里面的知識連接，幫助學生梳理有關的知識，激發學生學習興趣，提升學生理解能力。

（二）要提高學生數學知識整理的能力

在小學數學課堂之中，要做到可以在實際上去使用好思維導圖的優點，去開展將分散、雜亂的內容整合為便于觀看，有條理的圖像形式。例如，在開展教學“空間圖形的面積和體積”的時候，要去使用思維導圖去將每一處的知識點就進行關聯，再進行歸納分析。這樣的思維方式就可以促進學生圖形化的認知知識點，并疏導之中的關系，提升總結歸納的能力，并且要深刻的去理解這些不同知識點互相間的關聯，以促進學生數學思維的發展，為學生將來的學習奠定好基礎。

（三）加強學生數學習題的反思體驗

小學的學生在進行習題練習的時候，一般都不能很好的探究習題之中的內在聯系。在這樣的背景之下，就要運用思維導圖的教學模式，思維導圖可以幫助學生快速的找到解決問題的方法。比如，在進行習題教學之前，就可以使用思維導圖去先列舉出有關的所有案列，再去將解釋的知識內容和知識點都相互聯系起來，化進其中。這些知識點就有利于學生去進行梳理，去組織知識點，這也有幫助于學生反思解題的過程，可以幫助學生去進行深層次分析并找到答案。

結論

思維導圖是一種可以將知識點進行結構化梳理，再以可視化的特性呈現出來的輔助性教學工具，它可以促進學生對于重點難點問題的理解，促進學生日升自身的學習效率。在小學數學教學中，可以使用思維導圖去分析具體的問題，探尋解決對策豐富教師教學策略。

參考文獻

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