思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫翠霞

摘要：思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式主要為設(shè)置主題、使用連接線，將每一處的知識點都可以進(jìn)行必要的連接，進(jìn)而建立成一套完善的知識體系，這樣非常有幫助于學(xué)生去理解以及記憶每個知識點所在的內(nèi)涵，也非常有幫助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，由此去促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)教學(xué)課堂之中的使用優(yōu)勢，并對問題進(jìn)行分析，探究問題的解決對策，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-152

引言

所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，就是由主體以及分級主題、關(guān)鍵詞等等因素去進(jìn)行線段連接，并輔以圖標(biāo)顏色等等方式，去將各種各樣的信息都集中于一起，以這樣的方式去方便學(xué)生理解與記憶有關(guān)的知識點。這是個梳理思維的過程，其內(nèi)涵在于模擬人類大腦的神經(jīng)元活動方式，進(jìn)而充分去使用人類大腦之中的各種構(gòu)造，要加強以中心去向外進(jìn)行輻射，加強信息邏輯的思維熱證，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里可以形成左右腦同步思維的網(wǎng)狀知識體系。

一、思維導(dǎo)圖在教師方面的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)活躍教學(xué)氣氛

要加強對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，擁有良好活躍的課堂氣氛是可以促進(jìn)學(xué)生在課堂之上更加積極的投入到學(xué)習(xí)。使用思維導(dǎo)圖就可以制造出來良好的活躍的課堂氣氛。例如，教師在教學(xué)時間的概念時，可以優(yōu)先去通過鐘表去使學(xué)生認(rèn)知時間的概念，并且要及時的去檢查學(xué)生們的筆記完成狀況，或者是去建立小組，使小組之內(nèi)的學(xué)生相互間開展監(jiān)督評價，教師再判斷學(xué)生的對應(yīng)評價。可以通過思維導(dǎo)圖建造活躍的教學(xué)氣氛，使學(xué)生可以更加的可以獨立自主的學(xué)習(xí)，在教師的指引之下去加強小組的參與度以及培養(yǎng)合作的能力以促使學(xué)生可以更好的理解教師所教授的知識。

（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

要積極的開創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。在小學(xué)時段，學(xué)生都沒能形成太過良好的學(xué)習(xí)方法。在課堂的教學(xué)過程里，不能簡簡單單的去使用常規(guī)的教學(xué)方式，也不可以進(jìn)行單方面的灌輸式教學(xué)。要將思維導(dǎo)圖的去作為知識的載體，憑借思維導(dǎo)圖這項工具去創(chuàng)建新的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)多變性的這個內(nèi)容的時候，就可以使用思維導(dǎo)圖。多變形的知識點涵蓋有非常多的新圖形，這里有相同點也有不相同的地方。因此，就需要去使用思維導(dǎo)圖去開展教學(xué)，在畫圖的同時也要將每個圖形的關(guān)系都做到不同主體去開展劃分，進(jìn)而使學(xué)生可以更為系統(tǒng)的了解每個圖形互相間的關(guān)系，進(jìn)而提升課堂的整體教學(xué)效率。

（三）突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點和重點

教師要使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法去對小學(xué)課堂教學(xué)之中的一些重難點都去進(jìn)行突破。在小學(xué)階段學(xué)生的年級太小，因此他們所經(jīng)歷所積累的知識都很少，因此在去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)之中的抽象概念的時候就會存在非常多的問題，因此要去使用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而將抽象的不容懂的數(shù)學(xué)知識都表現(xiàn)出來，在使用思維導(dǎo)圖的去開展結(jié)構(gòu)化、圖形化的特點去提升學(xué)生的理解能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的上升。

二、思維導(dǎo)圖在學(xué)生方面的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

思維導(dǎo)圖在學(xué)生方面的使用要重視去激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，對于圖形的興趣表現(xiàn)非常強，因此，思維導(dǎo)圖的形式就可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師要著重使用思維導(dǎo)圖去帶領(lǐng)學(xué)生去梳理知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)之中挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯。例如，一個因素是兩位數(shù)的乘法，這項知識點就涵蓋了乘法、筆算以及口算等等許多的知識，要使用思維導(dǎo)圖去對其中的道理進(jìn)行分析，總結(jié)里面的知識連接，幫助學(xué)生梳理有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生理解能力。

（二）要提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識整理的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，要做到可以在實際上去使用好思維導(dǎo)圖的優(yōu)點，去開展將分散、雜亂的內(nèi)容整合為便于觀看，有條理的圖像形式。例如，在開展教學(xué)“空間圖形的面積和體積”的時候，要去使用思維導(dǎo)圖去將每一處的知識點就進(jìn)行關(guān)聯(lián)，再進(jìn)行歸納分析。這樣的思維方式就可以促進(jìn)學(xué)生圖形化的認(rèn)知知識點，并疏導(dǎo)之中的關(guān)系，提升總結(jié)歸納的能力，并且要深刻的去理解這些不同知識點互相間的關(guān)聯(lián)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

（三）加強學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的反思體驗

小學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時候，一般都不能很好的探究習(xí)題之中的內(nèi)在聯(lián)系。在這樣的背景之下，就要運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速的找到解決問題的方法。比如，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)之前，就可以使用思維導(dǎo)圖去先列舉出有關(guān)的所有案列，再去將解釋的知識內(nèi)容和知識點都相互聯(lián)系起來，化進(jìn)其中。這些知識點就有利于學(xué)生去進(jìn)行梳理，去組織知識點，這也有幫助于學(xué)生反思解題的過程，可以幫助學(xué)生去進(jìn)行深層次分析并找到答案。

結(jié)論

思維導(dǎo)圖是一種可以將知識點進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，再以可視化的特性呈現(xiàn)出來的輔助性教學(xué)工具，它可以促進(jìn)學(xué)生對于重點難點問題的理解，促進(jìn)學(xué)生日升自身的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用思維導(dǎo)圖去分析具體的問題，探尋解決對策豐富教師教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]諸紅霞. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015， 000（022）：71.

[2]張愛琴. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[J]. 文存閱刊， 2018， （03X）：P.111-111.