傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透

何承浩

摘要：眾所周知，教育需要向提升屬人文化素養(yǎng)和綜合素質的方向發(fā)展在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是非常必要的，能夠增強學生文化素養(yǎng)和個人品德修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。基于此，本篇文章對傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透進行研究，以供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;中學語文教學;滲透方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-176

引言

我國有上下五千年的歷史，各朝各代都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的文學家、詩人、思想家。通過對傳統(tǒng)作品的理解和吸收，能夠感受我國古代的智慧和文化，讓學生的審美能力和思想境界得到提升。因此，在初中語文教學中，教師應注重在教學中滲透傳統(tǒng)文化，使學生的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用

（一）學習傳統(tǒng)文化能夠對我國文化進行傳承

我國歷史久遠，文化源遠流長。在歷史的浪濤中，遺留下了很多珍貴的文化，這些文化不僅對我國古代發(fā)展的歷程進行了記錄，還對民族文化進行了展示。在對傳統(tǒng)文化進行學習的時候，學生通過背誦、朗讀等方法，將這些經(jīng)典作品牢牢記在心中，就賦予了它另一層意義，使每名學生都能夠成為傳統(tǒng)文化的踐行者和傳承者，使中國文化能夠獲得更好的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化能夠使學生的綜合能力實現(xiàn)發(fā)展

在對傳統(tǒng)文化進行學習的時候，學生不僅能夠掌握古代語文的知識與技能，還能夠從中吸收優(yōu)秀的文化，感受前人的思想，對自己的價值觀念進行補充，使自己能夠形成正確的價值觀念。當學生在學習和生活中存在著困惑的時候，傳統(tǒng)文化中的思想也能夠對學生進行指引，從而使學生向著更好的方向進行努力和發(fā)展，補充學生不夠完善的地方，從而帶動學生整體素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化教學在語文課堂中存在的問題

語文教學具有知識多元性、內涵豐富性的特征，深受學生的喜愛。但是，在語文教學的傳統(tǒng)文化教學板塊中，由于許多古詩文比較難理解，學生學習起來容易產生畏難情緒。因此，如何消除學生對古詩文學習的畏難情緒，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，是教師需要重點思考的問題。與此同時，學生由于年齡小，更喜歡閱讀一些故事性強、情節(jié)引人入勝的文學作品，這本無可厚非，但一些商家為迎合這一閱讀需求，所編寫的學生讀物主題立意不高，故事情節(jié)毫無營養(yǎng)，甚至個別讀物不僅缺少童真童趣，而且內容低俗。

三、傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透方法

（一）主動辨識，捕捉文化精髓教學

教師在以傳統(tǒng)文化為基礎開展語文知識教學時，需要先了解我國的傳統(tǒng)文化是具有多樣性和復雜性的。這就是證明了我國的傳統(tǒng)文化并不是完全符合現(xiàn)代的觀念的。因此，教師需要主動辨識教學課文中的傳統(tǒng)文化，并挑選出符合現(xiàn)代觀念和擁有正能量的傳統(tǒng)文化，同時捕捉該傳統(tǒng)文化的精髓進入教學。這樣就能幫助學生形成正確的人生觀，并促進學生綜合素質的發(fā)展。例如：教師在帶領學生學習《黃河頌》時，可以先在多媒體上播放歌曲《黃河頌》。在播放了一遍歌曲后，教師可以提問學生：“唱過這首歌嗎？”并再次播放歌曲，同時根據(jù)歌曲哼唱。接著，教師可以向學生講述作者寫下本文的背景。在講述完畢后，教師可以提問：“根據(jù)作者寫下本文的背景，你認為作者是以什么樣的情感寫下本文的？”并讓學生在討論后回答。之后，教師可以向學生示范朗讀課文，并讓學生認真傾聽。在朗讀后，教師可以讓學生模仿教師的語氣朗讀課文。最后，教師可以提問學生：“通過學習本文，你能了解到什么傳統(tǒng)文化？”再如，教師在帶領學生學習《最后一課》時，可以先向學生朗讀課文，并提問學生：“通過傾聽教師的朗讀，你能感受到什么情感？你認為本課文講述的是什么？課文中包含著什么樣的情感？”接著，教師可以讓學生在討論后提出猜測。在學生猜測后，教師可以讓學生模仿教師的朗讀情感和語氣朗讀課文。之后，教師可以向學生介紹作者，并提問學生：“你認為本文的寫作背景是什么？作者寫作時什么樣的情感？”最后，教師可以向學生提問：“如果你遇到與作者同樣的事情時，你會怎樣做？你會有什么樣的情感？”教師以此進行教學，可以提升教師辨識傳統(tǒng)文化的能力，同時可以使學生了解正確的傳統(tǒng)文化的精髓，并促進學生綜合素質的發(fā)展。

（二）注重大量閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

為了讓學生能夠進--步感知傳統(tǒng)文化，教師需要不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和知識儲備，將傳統(tǒng)文化的價值在語文教學中充分發(fā)揮。在教學過程中，教師可以根據(jù)教材內容，通過教授古文和古詩詞，引導學生接觸傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化。如，在《陋室銘》的教學中，教師可以讓學生在課前查找劉禹錫的生平簡介、出生年代以及作品的創(chuàng)作背景，在課堂教學中，讓學生根據(jù)自己查找的資料分析文章，感受文章內涵及作者所要表達的思想感情。這樣的教學模式，能夠將學生快速拉進傳統(tǒng)文化的學習中，促進學生理解文章內涵。

結束語

綜上所述，語文教師應該肩負起傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要使命，采取有效措施將傳統(tǒng)文化滲透在語文課堂教學中，培養(yǎng)學生健全的人格，規(guī)范學生的言行，幫助學生樹立正確的“三觀”。教師在語文教學中可以從發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化、營造濃郁的傳統(tǒng)文化學習氛圍、實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與日常生活的有機結合、打造開放式語文課堂四方面入手，滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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