小組競(jìng)賽在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探討

陶文青

摘要：小組競(jìng)賽這門(mén)活動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中越來(lái)越重要。但是對(duì)于學(xué)生能力的增加還需要進(jìn)一步提升，由于低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有一定的創(chuàng)新能力以及思考能力，讓學(xué)生更好的去提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備體系。計(jì)算題在低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出題頻率比較高，并且在這階段學(xué)習(xí)中主要也是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算水平，為之后的學(xué)習(xí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課時(shí)針對(duì)小組競(jìng)賽在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組競(jìng)賽;激發(fā)熱情;夯實(shí)基礎(chǔ);團(tuán)結(jié)協(xié)作;加強(qiáng)練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-307

小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生積極性的提升，將小組競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，小組競(jìng)賽項(xiàng)目的制定也要符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制定的計(jì)劃和目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組競(jìng)賽中獲得成長(zhǎng)。在競(jìng)賽的過(guò)程中也要多讓學(xué)生查詢(xún)課外的知識(shí)，能夠在課下建立良好的人際關(guān)系，在課下也能夠自覺(jué)積極的參加每一次競(jìng)賽活動(dòng)。多在課堂中組織一些能動(dòng)性的學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中不至于覺(jué)得枯燥無(wú)味，而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的引導(dǎo)，能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的敏感度。

一、激發(fā)學(xué)生參與熱情

小組競(jìng)賽與快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念也可以聯(lián)系起來(lái)，將快樂(lè)學(xué)習(xí)理念和小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以多組織學(xué)生多進(jìn)行一些數(shù)學(xué)刊物的閱讀，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的熱愛(ài)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到討論中，教師也要將小組的分化有一個(gè)均衡，不要過(guò)于側(cè)重或偏向，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都要平衡起來(lái)。熱情的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以更好地讓學(xué)生投入到課堂中，教師在不斷地更新自己的教學(xué)方案，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，教師可以采用一些新穎的課堂方式吸引他們。

例如，在教師教學(xué)“八和九的加減法”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，然后通過(guò)課前的例題讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技巧，也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)手指的方式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在進(jìn)行例題的演示，讓學(xué)生可以分組進(jìn)行解答，通過(guò)積分制的方式激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。用得分比的方法，讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，不僅收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算技能。讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的課堂中自己學(xué)會(huì)提問(wèn)式學(xué)習(xí)，自己在課堂中能夠有自己的想法。

二、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，夯實(shí)基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。讓學(xué)校多組織一些關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)。不僅僅是競(jìng)賽去激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也可以創(chuàng)建一些班級(jí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)和伙伴的交流，進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的自信，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，從小組競(jìng)賽的主題出發(fā)，讓學(xué)生更能夠融入到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。通過(guò)競(jìng)賽也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是教師更注重的也要讓學(xué)生全面發(fā)展，最好能夠更好的去學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，更能夠?qū)W會(huì)去交流溝通。

例如，在教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以先拿出教學(xué)道具，讓學(xué)生進(jìn)行熟悉，然后再通過(guò)小組合作的模式，教師說(shuō)出一個(gè)具體數(shù)字，讓學(xué)生自主的去組合。展示出教師所要求的數(shù)字，通過(guò)這種互動(dòng)的方式，更好的可以讓學(xué)生在互動(dòng)中鍛煉思考能力和動(dòng)手能力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該所具備的一個(gè)數(shù)學(xué)技能。通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生的求知能力。讓學(xué)生在課堂中不會(huì)覺(jué)得數(shù)字的枯燥，不會(huì)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的印象。

三、引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

團(tuán)隊(duì)協(xié)作這一概念在小學(xué)階段讓學(xué)生熟知起來(lái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，可以增加他們的自主能力，也可以更好地激發(fā)他們與伙伴的交流和溝通。在班級(jí)活動(dòng)中沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的合作，團(tuán)隊(duì)任務(wù)是不可能完成的。不僅是在小組活動(dòng)中體現(xiàn)，而在班級(jí)活動(dòng)中都需要小組共同努力才能完成。讓學(xué)生從小擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的概念，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，也要注重小組分組的情況，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分組。要讓學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不要盲目地去分組，這樣也影響學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教師教學(xué)“數(shù)的順序比較大小”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以在課前先把班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行組合排列，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代表的數(shù)字。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)字有個(gè)基本的概念，再進(jìn)行比大小符號(hào)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)利用身邊所有的物品去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的推算，這也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)要求，從小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)小組一起訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白團(tuán)隊(duì)精神，并且學(xué)會(huì)借助團(tuán)隊(duì)的力量去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中及時(shí)改正自己的不足，更好的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，小組競(jìng)賽也可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更加的敏捷，小組競(jìng)賽是一種很好的班級(jí)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)積極性，也能夠和教師搭建更好的溝通橋梁，教師也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，去及時(shí)進(jìn)行心理溝通。小學(xué)階段的學(xué)生心理建設(shè)尤其重要，讓學(xué)生不僅在學(xué)科建設(shè)上有一定的成效，也要在綜合能力方面得到提高，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段得到一個(gè)很好的發(fā)展，并且不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，更好地成為優(yōu)秀的自己。

參考文獻(xiàn)

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