情境教學法在高中藏文教學中的應用研究

達珍

摘要：我國教育改革進程迅速推進，藏區教育教學工作得到了高度關注，而藏文教學作為該地區的特色教學內容也實現了優化與創新。情景教學法的應用是教學方法的創新體現，是高中藏文教學得以提升教學效果的重要途徑，為此高中藏文教師應當更新教學理念，基于國情及學情來積極探究情境教學法的應用策略，而本文以教學情境的設計原則為切入點，結合教材內容加以詳細分析。

關鍵詞：情景教學法;高中藏文教學;應用策略

情境教學法的應用核心在于激發學生的情感，教師需要有目的及有計劃的為學生創設一個生動的學習場景，進而獲得一定的情感及態度體驗，不僅可以幫助學生深入理解教材，同時還能夠全面提高學生的能力素養，這對于藏區學生而言無疑是打好藏文基礎的重要途徑，同時也是傳承并弘揚藏族文化的必然選擇。

1.教學情境的設計原則

教學情境的設計應當以學生的發展需求為切入點，促使藏文教學內容更貼近學生的實際生活，從而便于學生理解與接受，為此還應考慮到教學內容的難易程度，確保情境始終與課程內容相適應，盡可能選擇學生喜歡的方式以發揮教學情境的最大作用。有效的教學情境應當是能夠打動人心的，教師可借助以角色扮演以及競賽游戲為代表的多樣化活動來引導學生積極參與并用心體會，進而不斷夯實高中生的藏文基礎，關注學生邏輯思維及綜合能力的有效培養，且教學情境的有效創建可以激發學生對于藏文學習的興趣與熱情，從而以傳承并弘揚藏文化為己任，最終達到提高藏文教學效果并促進學生全面發展的目的。

2.情境教學法在高中藏文教學中的應用策略

2.1選用生活化的教學素材

藏文作為藏區學生的母語應當得到傳承發展，但實際情況是許多學生都缺乏相應的語言環境，其藏文基礎參差不齊，為此教師在進行藏文教學時一定考慮到學生的個體差異，盡可能選擇一些生活化的教學素材來建立教學情境，只有這樣才能使教學情境更加貼近學生的實際生活，進而將復雜的藏文教學內容變的更加直觀與具體，這對于幫助學生理解與記憶具有重要意義。以《故都的秋》一課為例，教師應引導學生回憶秋天的景象，進而感受文章中“清”、“靜”及“悲涼”，幫助學生理清文章結構，通過對關鍵詞、句以及段落的分析來體會“情景一體”的藝術表現手法，進而理解“主觀情”與“客觀情”的自然融合，教師在進行藏文教學時應注意漢語翻譯的應用，以此幫助學生能夠快速融入教學情境之中，而學生投入度的提高無疑是提高課堂教學效果的重要前提，由此可見，生活化的教學素材不僅有利于教學情境的有效創建，同時也有利于對學生綜合素養的培養。

2.2圖文并茂再現真實情境

文字與圖片的聯合應用可以給予學生以最直觀的視聽感受，文字可以看做是圖片的補充說明，而圖片則可看做是文字的直接反應，而通過圖文結合的方式來再現情境是最佳的選擇，尤其是對于藏文基礎較差的學生而言，無疑是快速理解并掌握課程內容的有效手段。教師可以輔助語言描述來創設有效的教學情境，在多媒體教具廣泛應用之前語言描述是唯一創建途徑，其優勢在于與學生之間的良好互動，在教育教學方式不斷創新的今天教師更應懂得取其精華。以《荊軻刺秦王》一課為例，教師應當以幫助學生掌握文中實虛詞、通假字、古今異義詞等文言文知識并提高其翻譯能力為知識能力教學目標，教師可以利用課文插圖來解釋人物的語言、行動及表情神態，從而深入分析人物性格，在教學過程中注意協調藏語與漢語之間的差異，對于一些含義差異的詞應當以相近的詞語加以解釋。

2.3發揮多媒體素材的作用

既然以計算機為代表的信息技術已經非常成熟，那么高中藏文教師應當充分利用多媒體教學資源以及教具，這是創設有效教學情境并提高教育教學效果的必然選擇，音頻及視頻的靈活應用可以幫助學生了解標準的藏文發音及其口型，便于對學生開展藏語教學，這種更為直觀的感官刺激有效激發了學生的學習興趣，更加符合高中學生的喜好及偏好，這對于提高學生的課堂參與度具有重要意義。以《中國建筑的特征》一課為例，教師應當充分利用多媒體輔助教學的優勢，為學生展示有關藏區特色建筑的視頻介紹，以此為課程的導入環節，隨后結合課程內容來幫助學生理清線索并列出結構提綱，引導學生針對課程主要觀點進行討論，從而激發學生對于古代悠久建筑藝術的熱愛之情，情境教學法的應用對于培養學生民族自豪感并傳承藏文化具有重要意義。

2.4優化設計課上游戲活動

藏文教學效果受教師教學方法及學生自身等多因素的影響一直無法得到提升，且受傳統教學模式的影響，高中藏文課堂的氣氛過于沉悶，學生在課堂上很容易走神，為此教師應當針對這一問題積極探究教學方法的創新，就課上活動而言應當以多樣化及啟發性為設計原則，以提高學生參與度并激發學生學習興趣為目的，最終實現教學情境的有效創設以及課上教學效果的大幅度提升。以《林黛玉進賈府》一課為例，其內容為四大名著《紅樓夢》的選段，其中有許多古今異義詞，教師應當懂得以藏漢雙語進行教學，采用分角色扮演的活動，幫助學生在活動過程中了解賈寶玉、林黛玉以及王熙鳳等角色的性格特點，進而了解小說為了塑造人物形象而使用到的外貌描寫及語言描寫方法，以有效教學情境的建設來開展情感教育，幫助學生理解這部作品背后的反封建意義，且實踐證明經角色扮演活動建立起來的教學情境對于集中學生注意力并提高教學效果具有重要意義。

3.結束語

情境教學法在高中藏文教學中的應用是落實素質教育理念的重要表現，對于提高學生課堂參與度并激發其藏文學習興趣具有重要意義，教學方法的轉變使得課上教學效率及整體教學效果得到有效提升，不僅促進了學生的全面發展，同時也有利于藏族文化在新時代的傳承與發展，本文結合教材內容詳述了生活化教學素材、圖文并茂、多媒體素材以及課上游戲活動在建設教學情境中的應用策略，希望可以為高中藏文教學提供新的思路。

參考文獻：

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