基于家國情懷提高初中道德與法治教學效率分析

陳飛

摘要：強化中小學思想品德課教學，是全面深化課改的要求，為此，教師必須在初中全面實施德育與法治教育，借助豐富的教學手段，培養學生的家國情懷。因此，本文通過初中道德與法治教學中的愛國主義意識和創設情境，以加強國家認同的措施，合作實踐，強化概念知識，不斷拓展，升華核心情感。

關鍵詞：家國情懷;初中道德與法治;核心素養

一、家國情懷與初中道德與法治教學

（一）概念界定

我國社會主義基本價值理念是民族、社會、公民三大價值理念的統一，其核心價值在于我國人的家國情懷。家國情懷是我國傳統文化的精華，千百年來，以血緣或地域為題材，創造民族認同和歸屬感，弘揚"修身、平家、治天下"的社會責任感和使命感，在中華民族發展史上發揮了重要作用。

（二）學科結合

“家國情懷”是培養學生核心價值觀、培養核心能力的基礎，是德育和法制德育的核心能力之一。道德與法治課程側重于豐富多樣的教育機會，通過深入體驗學校開展的校外教育、校外主題實踐、校園文化建設等活動，有效幫助學生提高"家國天下""民族大義"的道德意識和法治教育，激發學生家國情懷的信念。

二、家國情懷在初中道德與法治教學中的重要性

（一）是踐行社會主義核心價值觀內在要求

在義利關系、國家與個人關系、人格追求、道德實踐等方面，我國傳統價值觀與西方價值觀最大的區別是，我國傳統價值觀與西方價值觀的最大區別在于其重視家國情懷、人格追求、道德實踐等方面的差異。公民性方面，他們注重道德理想和完善人格，注重自我修養和實踐，體現了社會主義基本價值觀在公民層面的"愛國、敬業、誠實、友愛"的價值標準。

（二）培育學生學科核心素養的必要要求

核心素養的培養不僅是社會主義核心價值觀的實踐延伸，更是社會主義核心價值觀提煉"以人為本"的文化基礎和社會參與的責任。前者注重認識，后者注重行動，從傳統優秀文化中學習"家國情懷"的觀念，從認知領域去理解，在人文領域內塑造家國情懷態度和價值觀，認同民族主流意識形態;從行動層面上，培養學生積極承擔社會責任，參與公共行政管理，促進學生核心思想政治學科能力的發展，此外，核心競爭力還具有教學、學習、可塑性等特點。因此，要在初中生在《道德與法治》課程中培養家庭、民族情感，在價值觀選擇、人際交往、社會參與等方面，表現出的集體、獻身精神和愛國熱情將得到進一步體現。

（三）是落實立德樹人根本任務，培養合格公民的現實需要

中學生正處在人生的"連接和劃船階段"，其身心發展的獨特性，使他們有了敏銳的洞察力、模仿力和執行力，高度發展了思想，具有接受新事物、新信息的能力。要通過學習，掌握知識，提高技能，就必須有正確的世界觀、人生觀、價值觀，否則在更加復雜的形勢和思想領域難以培養出合格的社會主義承包商和接班人。

三、家國情懷提高初中道德與法治教學的措施

（一）堅守黨的育人方針，契合時代主題

改革開放四十年來，黨的建設取得了舉世矚目的成就，以"對農民和社會主義事業的追隨者"為指導，為民族復興和"為黨和人民教育"奠定了堅實的基礎。隨著我國特色社會主義進入新的歷史時期，社會矛盾不斷變化，人們越來越重視滿足美好生活和優質教育的需要。法治德治課程要符合時代發展的主題，注重培養學生的愛國主義精神和改革創新精神。

（二）轉變教學觀念，做有情懷的教師

首先，作為一名教師組織者，應具有廣闊的視野。"師者，傳道授業解惑也"道德與法治教師不僅需要有馬克思主義的理論基礎，更需要國際視野，以及植根于自然科學、人文知識的廣闊的文化視野，培養民族學生、家國學生的情感，更好地引用經典，用有說服力的知識感染學生，為學生解決問題。要積極轉變教育教學觀念，接受新的教學理念和方法，在道德與法治的框架下，充分發揮"立德教育"的作用。例如：在《法律伴我們成長》教學中，教師要善于利用國內外的事實和案例，讓學生批判地看待世界，正確認識錯誤，提高道德修養、社會責任感，培養民族精神。

（三）巧借媒介資源，豐富培育家國情懷的內容

伴隨著信息時代的到來，”互聯網+”技術已經被廣泛應用于各個領域，推動著經濟的發展和文明的進步。教師經常在道德和法治的教學中使用多媒體，通過媒體資源提高學生對現象分析的理解和分析能力，從而營造一種氛圍，加深學生的情感體驗，體現家國情懷。例如：在“做守法的公民”教學中，教師可以把學生帶入諸如微電影、紀錄片、音頻等的情感氛圍，充分調動學生的視覺、聽覺，在感官刺激的文化氛圍中產生情感共鳴，激發學生的民族認同和文化認同，達到培養學生家國情懷的目的。

（四）充分挖掘地方特色素材，滲透家鄉情結

學生，是由對家庭、學校、家鄉的直接表現，轉變為對深層社會關系的認識，這一轉變，是在學生熟悉的環境下培育家庭、民族感情的地方性教材，在德育與法治教學中充分挖掘，拓展道德與法治的空間和途徑，教師在“社會生活離不開規則”教學中，可以善于利用身邊的材料，學生上學和放學走的人行道，要怎樣過紅綠燈，通過積極有效地整合和利用這些材料，從而提高課程影響力和吸引力，同時也有助于學生在日常生活中培養學生家國情懷。

結論

綜上所述，家國情懷作為道德與法治核心素質的重要組成部分，因此，培養學生、熱愛祖國、落實道德建設是道德與法治教學的基本任務。積極拓展第二課堂，開展主題練習，把學習、思考、實踐結合起來，通過家國情懷教育學生，促進學生成長，樹立公民意識、政治認同、愛國主義精神，傳承中華美德。

參考文獻：

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