高中數學教學中培養學生創新思維的措施分析

謝維紅

摘 要：隨著現如今我國社會的不斷發展，要求教育行業必須根據自身的真實發展狀態，運用具體問題具體分析的方式，最大限度地提高高中數學學生的創新思維。促使學生在面對不同的數學問題時，能夠自主地以新穎獨創的方法思考問題、分析問題、解決問題。

關鍵詞：高中數學;創新思維;措施探討

引言：

現如今科學技術的飛速發展，要求高中數學在教學的階段，能夠以新的形式將固有的理論知識進行創造性轉化與創新性發展。使學生在學習高中數學知識的期間，能夠自覺形成創新思維，為后期學生的高中數學知識學習埋下了堅實的基礎。確保學生的發展能夠真真正正地與社會需求相契合，與學以致用的學習目的保持高度的一致性。

1、培養學生創新思維的意義

創新思維要求現代高中學生在整個學習的過程中，能夠徹徹底底地擺脫原有的思維模式束縛，大膽地根據自身的學習狀態、學習體會、學習基礎，提出有別于常規或常人思路的見解。以此為主要的發展導向，利用現有的知識儲備，在高中數學知識學習的過程中，能夠發揮主觀能動性，改進或創造新的學習方法，并且在知識點梳理與復習時產生一定的效益。由于高中數學知識的學習，需要具有堅實的數學知識為主要的發展基礎，讓學生在了解不同知識內容的過程中，能夠根據自身的新發現，對于自我行為進行大膽的創新。相關的教學工作者在整個理論知識講授的過程中，可以將學生作為主要的教學目標，樹立統籌全局的發展目標，對于班級內的學生狀況進行一定了解，最大限度的保證學生的創新能力和理解能力得到全面性的提升。除此之外，學生在高中數學知識學習階段，能夠形成自我的學習意識，在后續進入社會中，能夠運用靈活的方式，結合學生的真正需求將不同階段所學習到的高中數學理論知識，與生活中的相關事務進行高度的串聯。以良性的思維方式在伴隨知識點不斷深入的過程中，能夠保證創新思維得到同步提升。

2、培養學生創新思維的措施

2.1創建輕松良好的教學氛圍和教學環境

學生最終所呈現出的教學效果，在一定程度上與所處的教學環境教學氛圍有著不可分割的緊密聯系。要求現代的高中數學教學工作者，能盡自身最大的可能，聆聽學生的真正需求。教學環境主要是由各個不同的因素進行全面工作的復雜系統，需要學校在舉辦相關的高中數學教學活動時，對物理環境和心理環境兩個重要方面重要問題進行嚴格的審查。而且在數學知識深入的過程中，加強對學生主體地位的重視，讓學生能夠不斷地根據學習內容和學習目標，做出正確的選擇。反之，相關的數學教學工作者能夠在整個數學知識教學的階段，尊重學生的選擇，使學生能夠形成自主意識，尋求有益的方式，鼓勵學生積極主動的去探索未知的數學知識。引導學生面對感到困惑的知識時，能夠大膽地提出疑問，并且可以向班級體內的學生求助。確保班級所有成員在長期交往中，形成良好的學習關系，以此能夠更好地塑造班級體內的學生，擁有正確的學習態度和學習價值。與此同時，班級體內的學生能夠加強交流與溝通的力度，促使高中數學課堂的教學氛圍達到空前高漲。課堂氛圍在教師交往、交流、傳遞大量學習資料和開展大量學習活動時潛移默化形成的，確保課堂氛圍的輕松愉悅，其不僅僅對班級體內的學習行為、學習態度、學習狀況產生一定的影響，并且使學生處于良好的課堂氛圍下，保障師生之間在不斷交流的階段，相互尊重、相互溝通、密切合作。

2.2從教材中挖掘創新點 培養創新思維

在高中數學知識講解的過程中，主要是以學校所選擇使用的教學課本為主要的知識來源，要求學生群體能夠在對基礎知識進行了解與學習的過程中，充分挖掘其所具有的知識內容，培養學生擁有整體的學習觀念，而不只是一味的對章節內的知識內容進行學習。相關的教學工作者可以在工作深入的過程中，能夠積極地運用全新的發展觀念，結合自身的教學經驗，為學生總結出具有系統化、理論化、科學化、創新化的數學知識教學體系。從各個不同的角度，對于學生的創新思維進行有效地激發，在此階段，由于高中數學課本類的知識較為繁瑣，如果只是以片面的思想對于相關的內容進行咬文嚼字的學習，不僅不會呈現出良好的學習效果，并且有部分數學基礎較差的學生會出現放棄的心理。在此同時，完善全新的教學方式，已是迫在眉睫的重大事項，并且相關的教學工作者在整個教學方案進行具體性改革的過程中，要明確文理科所具有的不同教學方向，將書籍內的數學公式，進行簡單的提煉。除此之外，許多的數學公式去有著相似的特點，稍有不慎便會將其所具有的核心知識點混淆，因此相關的教學工作者可以在整個數學知識講解的過程中，將具有相同性的特點進行提煉與講解，讓學生更直觀的明確二者所具有的不同，并引導學生在后續完善與具體運用的過程中，進行有效的挖掘和創新性的轉換。

2.3創設數學教學情境 激發學生創新思維

情景教學法要求老師在整個知識學習的過程中，能夠對于不同的知識內容進行大致的方向劃分。有目的、有針對性、有方向的引入或創設，具有一定情緒色彩的教學場景，能夠使學生全身心的投入到具體的學習階段，引發學生具有一定的學習感受、學習態度、學習體驗，以此能夠最大限度的保證學生清晰透徹的理解教材內所具有的重點內容。除此之外，情境教學法的核心是激發學生以高度飽滿的情緒投入到真正的課堂學習之中，能夠直接提高學生對于數學知識學習的積極性。由于高中數學知識具有一定的競技性，因此相關的教學工作者可以根據不同時間段的教學任務，設置相關的教學活動，學生身臨其境的感受到數學知識所具有的魅力。例如，在高中數學必修二的課本中會學習到空間幾何體，引導相關的教學工作人員可以收集相關的題目，讓學生自主地進行比賽小組的結合，要求學生對同一題目，采用不同的解題方法。將所學習到的知識進行巧妙地運用，并積極的轉化自身的思維方式，創新性的發展思路，明確不同空間幾何體所具有的特征。使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟的同時，推動學生對于數學知識的認知，與此同時，相關的教學工作人員可以巧妙地運用現如今的多媒體設施，采用演示教學法在互聯網平臺上對于相關的視頻資源進行有目的的采集，并使學生在知識內容輸入的過程中進行簡單的示范與講解，為學生提供了更多的知識獲取渠道。令學生大腦中的知識內容不斷增加，能夠保證學生的靈感得到啟發，培養學生的創新思維能力。情景教學的方式是多種多樣的，但是無一例外，都要求現代的教學工作者能夠懷揣著豐富的感情色彩，使學生全身心的投入到問題的解答與思維的開放之上，促使學生在不同的環境下，全面的激發自身的創新思維。

2.4提高自身的綜合素質

相關的教學工作者在高中數學知識宣講的過程中，具有著必不可缺少的主導作用，采用正確的方式能夠對后續學生的長久學習提供源源不斷的動力支持。而對于現如今我國高中數學教學工作者的實際狀況進行大數據的調查，我們不難發現仍然有部分的教學工作者，采用傳統的教學方式，將理論化的知識內容進行照搬照讀。更有甚者會讓學生在互聯網平臺收集相關的資料信息，進行自學。對于相關問題的產生，要求這現代的教學工作者能夠徹徹底底的摒棄傳統教學方案所具有的不足，以創新意識、創新興趣、創新方法為主要的發展依托，在保證學生的知識學習處于有機的整體之內的同時，不斷提高自身所具有的專業涵養。要求相關的教學工作者可以憑借自身的創新思維能力，對高中數學知識進行整體的優化組合，并且可以結合相關的技術信息，對于不同的內容進行有效的梳理和科學的判斷。在知識內容講解的階段，引導學生能夠清晰地對自身的學習水平進行全面的認識，打破常規教學方式的束縛，運用獨特的教學方案，引導學生在不斷知識梳理的階段，運用創新思維的非常規方式，在擺脫邏輯的思維方式和常規解決方法的基礎之上，使學生積極主動地解決階段內所具有的各項不同問題，并合理的針對相關的實際問題展開具體性的講解。

2.5鼓勵學生自主探索 提高創新能力

高中數學知識的學習需要學生對事物的抽象結構與模式進行簡要的方法研究，從深處明確數學知識所要研究的對象和本質，在現如今人類歷史發展和社會生活的重要階段，高中數學知識的學習一直都發揮著不可替代的深遠作用，并且在一定程度上也是學生學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。因此要求學生在隨著時代發展的軌跡上，能夠提升自身的創新思維，對于相關的幾何學、函數論、數理邏輯與數學基礎進行具體性的研究。但是由于高中知識的學習需要面臨高考的壓力，所以在一定程度上會使學生長期受其壓力影響產生錯誤的學習方法。與此同時，相關的高中教學工作者便顯得尤為重要，能夠結合自身的教學經驗，對于學生的實際學習狀態，進行具體性的工作調研，保證學生能夠拋卻負面情緒，積極地運用全新的方式，對于不同階段內所遇見的新興問題，進行創新性的解決。敏銳的觀察數學學習的規律，充分發揮自身的想象力，標新立異將自身所具有的積極情感進行全面的調動和有效地發揮。使學生在不斷知識研究的過程中，自身的創新思維能力得到最有力的呈現。

3、結束語

創新思維的培養能夠使學生在后續高中數學知識的學習階段，具備獨立的學習思想，以此不斷地進行問題的解決分析探討。現代的高中教學工作者要竭盡全力根據學生的素質能力和學習狀況，尋找真正適宜于學生創新思維能力提升的方式方法，進而能夠更好地保證學生以良好的學習狀態，投入到下階段的知識研究之中。

參考文獻：

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