互聯網+背景下高中數學教學融合策略探究

曹群嶺

摘 要：在當下的大數據信息時代，人們都在嘗試利用互聯網來實現自身價值或者一些企業也努力在互聯網時代探索尋求新型的發展模式。作為為社會國家提供穩定人才的教育行業，也應該緊跟步伐，努力探索在互聯網時代下可以帶給學生怎么樣新穎高質的教學及學習資源。提高學生的學習效率和教師的教學質量。

關鍵詞：互聯網+;高中數學;策略研究

互聯網+融入高中數學是高中教學學習一個非常重要的研究課題，數學學科本身就貫穿學生的整個學習階段，并且對于提高學生的學習思維能力非常有幫助。在高中的教學學習階段也是老師和學生關注的重點學科，再加上高中數學對于學生學習的要求相對比較復雜，學生的學習能力急需的提高，教師的教學辦法也應該在互聯網+的背景下實現突破和進步。本文將從互聯網+在高中數學教學中融合應用存在的問題以及策略探究等方面展開論述。

一、互聯網+在高中數學教學中融合應用存在的問題

1.1互聯網+環境下，信息冗雜，不易挑選出真正適合學生的數學學習資源

目前互聯網大數據等飛速發展，雖然網絡上的信息非常豐富，人們也得以足不出戶就能夠享受的豐富的信息資源，但是也正是因為信息量太多龐大，難免魚龍混雜。教師反而并不容易搜集到真正可以提供給學生用于數學學習的資源，甚至有錯誤偏差資源的混淆。同時也為教師利用互聯網提高學生數學成績提出了挑戰。

1.2部分教師針對互聯網+教學手段落實不夠

在互聯網背景下，這不僅是信息更替的規律，也是教師行業的新舊碰撞。年輕教師能夠更容易的將互聯網應用到數學教學中，相反一些老教師，在一些新興手段面前就很難適應，并且進行具體的教學落實。這并沒有什么教學失誤，但也同樣值得引起教師思考。

二、互聯網+背景下高中數學教學融合的策略探究

2.1利用多媒體手段教學，豐富數學課堂的教學模式，提高課堂效率

高中數學教師可以在課前多利用互聯網查閱學習相關的教學方法，同時在課堂上就需要老師選擇適當的方法結合多媒體進行高質量的課堂教學。對于高中生而言，由于課程十分緊張，學生也早已習慣了枯燥乏味的數學課堂。但是如果能夠通過一定的教學辦法增加課堂的豐富度，就可以很大程度提高高中生的數學課堂學習效率。而且，只要學生可以踏下心來，把精力放到課堂上就可以很好的學會并掌握課堂知識，所以教師可以嘗試能夠抓住學生的注意力、激發學生學習積極性的教學辦法，像在課堂上從數學題目設置的情境出發，讓學生能夠真正走進情景，感受情境中的數學問題。其實在高中數學的課堂學習過程中，學生覺得數學題不好做沒思路，很少是因為基礎知識存在很大的漏洞，大部分是因為題目的情景設置和日常生活能接觸到的事情太遠，并且題目題干復雜。學生對于不了解的題目背景就會有點犯難，不知道該怎么去思考問題，因為有太多未知的方面，就算只是用到了一個很簡單的數學原理，學生也有可能找不到題目的突破口而做不出題目。而老師這時就可以把題目情景改變一下，變得簡單容易理解一些，但不改變題目想要考察學生的數學能力，這樣既做會了題目，還讓學生更簡單的掌握了一種數學分析的方法。

例如：在學習蘇教版高中數學高二必修3“概率”這一章節時，本身這一數學思想也研究問題就來源于日常生產生活，所以這章中結合生活實際的題目題干就會比較復雜，學生不容易摘取題目的重要信息并且分析出需要用那種概率模型進行解決。而沒有過多生活背景的提高有非常抽象，需要學生很強的邏輯性，也會對學生解決問題的進度產生阻礙。由此，教師可以利用多媒體工具，對題目背景進行具體影響的展示，方便學生通過觀察來發現題目規律和突破口。

2.2通過互聯網搜集名師名題，提高數學復習課的質量，幫助學生可以更好的提高學習效率

不得不承認，在絕大多數的高中學習環境下學生和教師都非常重視學生學校的效果以及學習成績問題。并且作為理性思維很強的數學學科，多做題多練題成為了不言而喻的學習方法。雖然不提倡題海戰術但是有一定含金量和練習價值的題目，教師一定要安排學生進行練習和學習。和以往只能去書店買資料不同，在互聯網+的背景下，教師可以隨時隨地通過網絡設備進行網上學習資料的查詢整理，最后學校統一打印就可以讓學生得到一套非常有價值的練習試卷，不僅節省了教師通過大量試卷對比分析的時間，還可以讓高中生在最短的時間得到更優質的數學學習資源。當然，這一教學手段不應該只應用在期末復習或者備戰階段，而言滲透在學生的每一階段數學學習中。針對一個章節，網上的相關題目數不勝數，教師要提前做好資源整合工作，鞏固學生的當堂學習質量。

例如：在學習了蘇教版高中數學高二必修4“向量的線性運算”時，由于這一章節是高中學習的重點及難點，給學生介紹了一個全新的運算方法及數學計算的角度。所以學生在了解完概念進行運算環節時難免會出現運算方法的問題，或者針對具體題目不知道如何下手通過向量運算來解決。通過課堂的知識及方法講解后，學生會有對向量初步的認識，課堂的練習也比較簡單容易理解。但針對整體能力的考察，學生并不能夠很好的應對，再加上本章節在整個高中數學學習的重要性，教室可以通過真題的練習來提升學生對于本章節的掌握程度。像一些統考或者往年高考等試卷中有關向量考察的題目都可以整合起來讓學生統一練習，這類具有含金量和參考價值的題目不僅能夠暴露學生的學習問題，還能夠更綜合提升學生的學習水平。

2.3教師通過給學生提供微課或精品課程等，幫助學生進行課下鞏固學習

除了課堂上的師生面對面講解引導，作為學習壓力很大的高中生，課下的鞏固學習也非常重要。因為一方面由于高中生同時學習的學科內容非常復雜，太多的重點等都記憶在腦海中，一時間再掌握一些新的知識就需要時間來消化和內化;另一方面學生之間的學習能力不盡相同，并不是所有的學生都可以在課堂的黃金時間段中把知識全都理解并掌握熟練，所以也需要課下的鞏固時間。而在課下，數學教師并不能夠像課上一樣隨時解答學生的學習問題和疑惑，所以教師就可以利用互聯網+的教育優勢，提前準備好和課堂相關的微課視頻或者一些名師的精品課堂視頻等提供給學生，以便課下自行消化時遇到不懂的知識點可以單獨觀看視頻得到引導。不僅可以提高學生課下鞏固復習的學習效率，還可能幫助學生更好的突破困難、掌握知識，較少學習的焦慮和壓力，讓學生更輕松的學習，提升自身的數學學習能力和水平。

例如：在課上學習完蘇教版高中數學高一必修2“點、線、面之間的位置關系”后，由于在本章節提到相關的知識點太過零碎，如果掌握不夠清晰牢固，那學生在完成課下作業時很容易出現問題。所以教師可以提前準備好相關章節的講解視頻，可以是學習軟件下的視頻，也可以是針對練習題的試題講解視頻等等。當學生在課下無法自行解決問題時，便可以通過借助視頻來進行進一步的學習理解。不僅可以很好的完成課下練習，對數學知識點的掌握也會在反復觀看視頻和動筆計算的過程中得到質的提升，在知識體系中更加深刻。

結束語

在互聯網+背景下的高中數學的教學中，數學老師一定要多學習，發掘互聯網能夠提供的優秀教學資源，還包括多媒體教學，微課教學，線上教學等等，從不同的方面讓學生認識到數學學習的樂趣。更多真題練習的方法還可以讓學生獲得更多優秀簡便的解題思路和方法，課下同學間的溝通學習可以增進學生之間的感情，讓班級氛圍更加融洽。互聯網教學可以讓學生學到更豐富的知識，獲得更優秀的教學資源，希望教師和學生都能夠在互聯網+背景下得到更多的提升。

參考文獻：

[1]高小燕.互聯網背景下的高中數學信息化教學策略探究[J].考試周刊，2021（17）：70-71.

[2]李計環.互聯網+背景下高中數學教學融合策略探究[J].中國新通信，2021，23（04）：234-235.