核心素養視角下小學數學課堂教學的人文素養培養

陳斌斌

【摘要】在社會快速發展的背景下，我國教育事業有著更加廣闊的發展空間.小學數學教學應迎合新課改提出的各項要求轉變教學理念，讓學生在掌握各重點內容的同時發展其人文素養.因此，本文將在圍繞核心素養視角下，以小學數學課堂教學的人文素養培養為主題展開分析，提出促進數學教學中培養學生人文素養的可行性對策.

【關鍵詞】核心素養;小學數學;課堂教學;人文素養;培養

在數學教學工作中，培養學生的核心素養是至關重要的.學生的核心素養主要體現在思維邏輯、語言能力、思想觀念等各方面上.對于數學學科來說，其本身就具有特殊性，所以核心素養還體現在數學解題能力、推理能力、數學學習意識等方面.在數學教學工作中，教師應當始終以核心素養為出發點提升學生的人文素養，讓學生具有正確的學習態度，更加主動地探索各種數學知識的解題途徑，從而全面掌握、內化數學重點知識，提升學習效率，獲得更加廣闊的發展空間.

一、針對注重培養學生人文素養價值和作用的探究

在小學數學教學工作中，培養學生的人文素養是具有現實意義的.在新課程改革不斷深入的背景下，教師要在教學工作中注重改革創新，讓學生掌握各重點理論知識的同時提升數學核心素養.人文素養是核心素養的主要內容之一.當學生具備良好的人文素養時，他們就會樹立正確的價值觀念，從而有著豐富的情感體驗，促進其思想的解放，這對其健康成長和全面發展有著深遠影響.所以，在數學教學中培養學生人文素養的優勢主要體現在以下幾點：第一，讓學生形成正確的價值觀.小學時期的學生心理和生理都處于發展階段，思想意識以及道德品質還不夠成熟，在面對各種學習上的困難時，很難通過自身的判斷能力進行處理，而當學生具備良好的人文素養時，他們就會形成正確的價值觀念，認識到哪些事物是正確的，哪些是錯誤的，并在后續的學習和生活中嚴格要求自己.第二，讓學生具備良好的情感體驗.在數學教學工作中培養學生的人文素養對促進其發展是具有現實意義的，它能讓學生在各階段用心體驗，并強化人文關懷.第三，讓學生解放思想.因為學生的年齡較小，對客觀事物的認知程度較低，并且在對事物的認識上也存在片面性，所以大部分學生不能解放思想，影響了其思維能力的全面發揮.而在數學教學中注重培養學生的人文素養會有效解決上述問題，促進學生的全面發展.

二、在小學數學課堂教學中培養學生人文素養的可行性對策探究

（一）加強實踐環節

在小學數學教學工作中，為了培養學生的人文素養，教師要重視開展實踐教學工作.數學教育本身就具有廣泛性特點，單憑課堂教學是遠遠不夠的.教師應依據教學重點組織學生動手實踐，提升操作能力.教師在學生參與實踐活動中應加強引導和幫助，讓學生積累更多的實踐經驗，提前對數學教學內容進行系統的研究和分析，從整體上考慮教學內容，并從日常生活中提取各種教學資源，最終達到理想的教學效果.例如，當教師為學生講解“三角形內角和”這一內容時，在講解完重點知識內容后，要讓學生動手操作，從而獲取知識，促使學生通過動手測量掌握三角形各角的度數，并經過計算獲得三角形的三個內角和是180°.完成這一教學內容后，教師再讓學生把三角形的三個內角剪下來，利用頂點重組，掌握這三個角能夠組成平角.通過這兩次的動手實踐操作，學生會獲得良好的學習體驗，積累實踐經驗，并且留下直觀印象.如果從整體的角度展開探究，這一動手實踐過程其實就是利用“量—計算”以及“撕—拼合”活動完成的，以此讓學生獲得直觀感受.因此，在后續的同類型教學工作中，像四邊形教學、多邊形教學等，教師都可引導學生，利用自身已經掌握的知識儲備和經驗學習新的知識，以此提升數學學習能力，并在這一過程中潛移默化地形成良好的人文素養.

（二）優化教學手段

在社會快速發展的背景下，我國已經步入信息化時代，信息技術在數學教學工作中有著廣泛的應用空間，并得到了良好的教學效果，促使整個數學教學過程更加生動形象，讓學生將自身的關注點和好奇心始終放在學習中.所以，教師要積極采用多媒體技術進行授課，提升教學的有效性，拓寬學生的視野，促進其全面發展和健康成長.需要注意的是，教師在授課過程中應始終堅持因材施教的基本原則，發揮啟發式教學的優勢，盡可能地為學生提供學習機會，鍛煉學生自身的思維能力.例如，當教師為學生講解“圖形的運動”這一內容時，應改變傳統的教學形式，利用多媒體設備為學生展示圖形運動的實際規律、運動形式，利用這種直觀形象的形式讓學生獲得直觀感受.這和傳統的教學手段相比有著諸多優勢，能夠使學生的思維始終處于活躍狀態，提升學生學習的積極性，最終培養學生的人文素養.

（三）積極研究討論

教師作為學生的組織者、引導者、輔助者，應在學生需要幫助時給予適當輔助，充分發揮自身的各項職能，還應體現學生的主體地位，提升其學習能力.教師要注重創設良好的交流環境，引導學生積極研究討論，在潛移默化中培養學生的人文素養，并通過提出具有針對性的問題，讓學生的思維始終放在學習中，激發其求知欲和好奇心.而教師也可以將學生分組，讓學生以小組的形式共同探究.需要注意的是，教師要對學生進行系統研究，因為在班級中難免存在性格較為內向、不善于與同學交流溝通的學生，教師要把這一類學生均勻分到各個小組中，從而有機會參與到數學知識的交流溝通中.另外，教師在授課中應融入學生的交流溝通中，掌握教學實際，依據教學內容的需求引導學生，讓學生的思維始終向著正確的方向思考，提高學生的理解能力，并掌握良好的交流技巧，提升數學學習能力和水平.

（四）落實開放教學

教學形式的選擇對最終的教學結果有著決定性作用，因此，教師要善于選擇合理的教學形式.根據相關數據顯示，在小學數學教學工作中，開放式教學模式的采用是具有現實意義的，其不僅能夠迎合新課改提出的各項要求，還能體現學生的主體地位，讓學生將自身價值和優勢展現出來，提升人文素養.新課程改革對教師提出了新的要求，要求教師對數學教材有全面的了解和認識，能夠合理利用教材中的教學內容，積極搜集和教材內容相關的資源，落實教學延伸，加強數學學科和社會生活的聯系.因此，基于核心素養的小學數學教學工作要注重改革創新，促使數學教學工作和學生的日常生活相聯系，讓學生備感親切.例如，當教師為學生講解“統計”這一內容時，要改變傳統的教學形式，避免影響學生的學習熱情.教師要以核心素養培養為出發點，從人文素養培養的角度組織教學活動，如以六一兒童節開展活動為情境，提前和學生交流溝通，了解他們的興趣愛好，并讓學生說出喜歡的四種水果，再設計整理表格發給學生，讓學生選擇自己喜歡的水果，同時要求學生統計共有幾種水果以及各學生所喜歡的水果類型、總數量等，在潛移默化中使學生形成良好的統計意識.

（五）利用數學故事

處于小學時期的學生心理和生理都處于發展階段，對一些新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，所以故事往往會激發學生的學習欲望.當學生在聆聽各種故事時，注意力會保持高度集中，深刻感受和分析故事情節.在基于核心素養的小學數學教學工作中，教師應積極抓住學生這一年齡特征，合理采用數學故事提升學生的人文素養.教師在選擇數學故事時應確保故事不僅能體現教學重點內容，還能滿足學生對故事情節的期待.與此同時，教師在講述數學故事時要注重語言的趣味性和連貫性.例如，教師在為學生講解“乘法”這一內容時，可以融入“龜兔賽跑”的故事.具體教學流程是教師利用“龜兔賽跑”的故事作為課堂導入，講完這一故事后，向學生提出問題：“如果在龜兔賽跑中小兔子一開始就認為自己會贏得比賽，所以在比賽中偷懶，每分鐘只跑10米，而烏龜每分鐘能跑20米，在經過3個小時后，烏龜和兔子各跑了多少米？誰會獲得勝利？”教師通過提出問題讓學生深入思考，讓學生對問題進行合理解答，在這一過程中提升學生的人文素養.

通過上述分析，我們充分地意識到在基于核心素養的小學數學教學工作中注重培養學生人文素養的重要性，而教師也要以一種正確的眼光看待當前教學工作中存在的問題，轉變教學理念.教師還要具備一種終身學習的意識，善于反思、總結教學經驗，要認識到數學教學工作并不是簡單地讓學生對所學習的重點知識內化吸收，還要讓學生養成核心素養，尤其是人文素養，促使學生在后續的學習中學會獨立思考和研究.因此，教師應當加強對學生人文素養的培養，為促進學生的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎.

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