如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)分析

肖珍

【摘要】社會的快速發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求，這就推動教育教學(xué)改革朝著精細(xì)化的方向演進(jìn)，在初中化學(xué)學(xué)科教育中，在知識學(xué)習(xí)的過程中培育學(xué)生的思維能力、科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用技巧等方面的學(xué)科素養(yǎng)也應(yīng)納入課程教學(xué)目標(biāo)之中，初中學(xué)生的習(xí)慣和能力正處在建構(gòu)的關(guān)鍵時期，教師優(yōu)化教學(xué)手段和方法培育學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，本文提出核心素養(yǎng)培育的重要意義，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶和聯(lián)想思考，如果不注意理解性學(xué)習(xí)和生成性吸收，容易造成機(jī)械化的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，且不能投入學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)探究的快樂，通過核心素養(yǎng)的培育，尊重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，不僅學(xué)習(xí)化學(xué)理論，同時探究學(xué)科背后的建構(gòu)邏輯，教師要深入地研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的日常生活環(huán)境和教育目標(biāo)要求來創(chuàng)設(shè)開放靈活的引導(dǎo)路徑，做好素質(zhì)教育發(fā)展下的核心素養(yǎng)培育實(shí)踐。

一、核心素養(yǎng)的培育對學(xué)生發(fā)展的重要意義

社會的發(fā)展對人才素質(zhì)提出了綜合性、全方位的要求，不僅需要專業(yè)應(yīng)用人才，還需要有較高的綜合素質(zhì)，故在義務(wù)教育階段通過知識教學(xué)在方法和習(xí)慣上給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，借助化學(xué)探究的過程來激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、善發(fā)現(xiàn)、會觀察的習(xí)慣和能力，在潛移默化中使學(xué)生建立感性學(xué)科認(rèn)知，在主動性的激勵下靈活地開展探究活動，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，用充沛的精力和堅實(shí)的自信去應(yīng)對化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，將化學(xué)課程學(xué)習(xí)作為實(shí)踐和應(yīng)用探索的平臺，貫通課堂內(nèi)外，借助核心素養(yǎng)的培育突破機(jī)械呆滯學(xué)習(xí)的困境，在核心素養(yǎng)的培育下成為課堂中靈動的成長者。化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育包含著理性分析、觀察、分析和判斷能力的復(fù)合方面，以化學(xué)學(xué)科的分析視角來整合各種探究要素，同時培養(yǎng)同伴合作的意識和能力，潛移默化地塑造初中學(xué)生認(rèn)識和看待問題科學(xué)素養(yǎng)，為終身持續(xù)性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）更新教學(xué)理念和目標(biāo)

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)要不斷結(jié)合課改的要求和學(xué)生的發(fā)展實(shí)際開展針對性教學(xué)理念和目標(biāo)的優(yōu)化，避免過分注重學(xué)生的成績，機(jī)械化的記憶和練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生長遠(yuǎn)綜合發(fā)展的培養(yǎng)方向來設(shè)置化學(xué)課程教學(xué)的總體目標(biāo)和具體安排，不只要讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)元素和符號的記憶，還要進(jìn)行理解性的吸收轉(zhuǎn)化，教師可以編制口訣、設(shè)置化學(xué)游戲給學(xué)生以提供理解空間，不只把錯誤與否作為化學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生利用錯誤資源進(jìn)行問題分析，發(fā)現(xiàn)常見的錯誤原因，更加注重學(xué)生化學(xué)的過程性學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將生成性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，同時關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括化學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)觀察和動手技能、方案設(shè)計等多方面，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育提供綜合化的契機(jī)和平臺。

（二）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與中，學(xué)生能夠更直觀形象地理解化學(xué)原理、現(xiàn)象，同時能夠激發(fā)觀察、動手的積極性，在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐鍛煉中提高學(xué)科素養(yǎng)，所以教師要提高化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)前加強(qiáng)興趣激發(fā)和問題引導(dǎo)，只有做好準(zhǔn)備工作能使得實(shí)驗(yàn)流程更為順暢，使學(xué)生在問題意識的指導(dǎo)下開展有效思考，運(yùn)用流程圖、思維導(dǎo)圖等對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡要概括，在實(shí)驗(yàn)過程中及時互動，按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提醒好流程和安全問題，在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行梳理和展示，發(fā)展和探究實(shí)驗(yàn)問題和拓展問題，提高學(xué)生的歸納反思能力，增強(qiáng)自我探索和發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)活動、活躍化學(xué)教學(xué)氛圍

在活躍地互動空間中學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)提高教學(xué)熱情，在化學(xué)課堂上將學(xué)生視為交流的對象，將板書和多媒體結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體來進(jìn)行化學(xué)演示和漸進(jìn)性的知識探究引導(dǎo)，多創(chuàng)造討論的契機(jī)和學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯，設(shè)置漸進(jìn)式有啟發(fā)性的題目，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況因勢利導(dǎo)，插入化學(xué)故事、發(fā)展背景、經(jīng)典案例等內(nèi)容，對教學(xué)手段和模式進(jìn)行變通，教師用幽默的語言和豐富的語調(diào)給學(xué)生以熱情的激勵，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入專注的素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)信念。

（四）開展生活情境化教學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)綜合的性強(qiáng)，且具有一定的復(fù)雜性，通過情境生活化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生進(jìn)入更具體地化學(xué)學(xué)習(xí)情境，教師要將生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)導(dǎo)入，將化學(xué)化工中的實(shí)踐問題融入知識教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)科感性認(rèn)知，理解學(xué)科價值，能夠更準(zhǔn)確地理解化學(xué)應(yīng)用方向，以更開闊的視角去分析化學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)形式，充分研究學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和課程培養(yǎng)的方向，在日常教學(xué)活動中，以發(fā)揮學(xué)生的主義價值為引導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具和教學(xué)方法上進(jìn)行綜合改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣養(yǎng)成和能力提高的過程中強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（10）：34-38.