淺談高中數學中導學案的實踐開展

李新征

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進，高中各科教學方式方法也發生著不斷地轉變。在全新的教學理念的指導下，教師積極開展了課堂教學新模式的實踐，期望能夠為學生構建更加豐富多彩、生動形象的課堂，使學生能夠擁有明確的學習目標和學習任務，在科學的學習方法的應用中實現自身各方面素質的提升。其中，導學案就是一種能夠調動學生積極性、培養學生自主學習能力的有效方式，能夠讓學生在學習中有更大的收獲。本文就從高中數學的角度探析了導學案方法的應用，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】高中數學;導學案;教學;對策

一、導學案教學在高中數學教學中存在的問題

1、教師對導學案教學的認識不到位

導學案是一種服務于學生的教學手段，其主要目的在于引導學生帶著疑問和好奇參與到課堂學習中，在疑問一一得到解決的過程中實現對知識的正確理解和準確掌握，從而為后面進一步的學習和實踐打下堅實的基礎，這樣既能夠有效提高課堂教學的質量和效率，同時也有助于培養學生良好的學習習慣。就當前高中數學教學的情況來看，許多教師對導學案教學的認識不到位，認為導學案就是利用相關的習題對學生進行引導，直接將題目拋給學生，期望學生能夠在解題的過程中產生疑問，這樣就會造成許多問題的出現，例如，學生難以清楚地認識學習的主線，無法通過題目判斷即將要學習的知識是什么，甚至無法從題目中找出問題，這樣就使導學案沒有發揮其價值。再如，數學知識點的構架無法得到體現，導學案是將舊知識與新知識聯系起來，為學生作出引導，而單純的數學題無法體現知識點之間的聯系以及知識框架，使得學生在導學案學習中沒有收獲，高中數學的課堂教學效果始終無法得到提升。

2、導學案設計缺乏針對性

導學案設計的主體是教師，因此，許多教師在設計導學案時都是從自身的角度出發的，僅僅從授課者的角度分析了如何將導學案設計得更加科學完善，忽視了學生即實際使用者的需求，這樣就會造成導學案缺乏針對性，難以對學生形成應有的引導，使學生在使用導學案學習后也無法達到理想的課堂學習狀態，導學案的實效性不強。就當前的高中數學導學案教學情況來看，許多教師花費了許多時間和精力去研究教學內容中的知識點，以及重難點知識如何展開教學，然后根據自身對授課內容的思考設計導學案，不僅沒有考慮學生近期的學習情況，同時也沒有征詢學生對導學案的想法和意見，最終導致導學案的內容與學生的學習能力、思維方式、提升需求不匹配，形成事倍功半的狀態。同時，有的教師在設計導學案時過于粗放，挑選問題時沒有考慮到班級學生個體之間的差異性，問題存在過于艱難或難度過高的情況，有時難以激發學生的探究欲望，無法提高學生的學習積極性，有時卻給學生的自信心造成打擊，使學生產生畏難和逃避情緒，最終影響預期教學效果的達成。

二、互聯網+背景下的高中數學教學開展的策略

1、明確學習目標和學習任務

幫助學生明確學習目標和學習任務，進而做好學習規劃是導學案的重要作用之一，教師在導學案中對相關的學習內容作出適當地說明和解釋，使學生明白即將面臨的學習任務是什么、需要達到怎樣的效果，對于學生把握好學習節奏、制定科學合理的學習計劃有著十分明顯的作用。因此，在高中數學教學中應用導學案，教師需要注重學習目標和學習任務的明確。例如，在教學“集合”這一節的內容之前，教師可以設計預習類的導學案帶領學生提前了解相關知識，為學生順利開展新知識的學習做出鋪墊。由于預習類導學案的主要作用在于引導學生開展自主預習，對新知識的基礎內容以及重點、難點有著一定的了解，那么教師便可以在導學案的設計中將掌握基礎理論訂位學習目標，并構建基本的知識結構框架，然后學生再圍繞基礎框架完成知識的逐步掌握，最終收獲理想的學習效果。在集合相關知識的預習中，教師可以將集合的集中表述方式以及集合之間的關系定為本節的學習目標，并選擇幾道難易程度不同的經典習題供學生練習，使學生開展思考、產生疑問，這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的學習能力，同時也可以引導其在未來更有目的性地學習。

2、掌握教學重點和難點

高中數學有著一定的難度，且涵蓋了大量的知識點，其中不乏有著部分難度較高的知識，無論是對于學生能力還是智力都提出了要求。面對這樣的情況，高中數學教師需要采用科學的方法幫助學生攻克學習重難點，做到“重點全掌握，難點有思路”，這樣不僅能夠促進學生學習的進步，更重要的是有利于鍛煉學生解決問題的能力，使學生通過數學的學習得到不斷成長。例如，教師可以根據教學中的重點和難點分別設計專項導學案，讓學生能夠在導學案的引導下對不同的知識進行專門的學習和攻克，一方面對相關題型的解法和思路進行講授，供學生在案例的指引下開展學習，另一方面也可以將大型考試中出現的典型題目放在導學案的最后，讓學生進行當場演練，檢驗自己是否有效掌握了重難點知識，從而不斷提升數學學習的效果。

三、結語

綜上所述，導學案對于高中數學教學質量和效率的提升有著重要意義，教師在應用導學案時應當充分考慮教學實際，對學生進行科學的點撥和引導，不斷強化學生的學習能力，最終促進學生綜合素質的不斷提高。

參考文獻：

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