“兒童哲學(xué)”視角下小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式研究

徐 陽(yáng) 童 輝

(安徽省滁州市紫薇小學(xué) 安徽 滁州 239000)

兒童哲學(xué)是在學(xué)生初入學(xué)階段進(jìn)行綜合性、體系性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)自然事物的主動(dòng)思考能力并深化其探索意識(shí)。作為小學(xué)道德與法治課教師，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)兒童哲學(xué)課程開(kāi)設(shè)理念及有效措施，輔助踐行道德法治課程教學(xué)改革，在此過(guò)程中不斷樹(shù)立以學(xué)生為本的培養(yǎng)教學(xué)理念，深化立德樹(shù)人思想，使得學(xué)生能夠在正確教學(xué)引導(dǎo)方針的指引下，探索道德與法治課程的真諦。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生感知感悟

小學(xué)道德與法治課程的設(shè)置目的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)基本生活技能與常識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的日常生活行為規(guī)范。道德與法治體系的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于教學(xué)情景及內(nèi)容更加生動(dòng)形象且具有趣味性，還有利于學(xué)生快速融入課堂并領(lǐng)會(huì)道德價(jià)值的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中融入生活化的教學(xué)內(nèi)容與素材，使學(xué)生能夠在道德法治課程內(nèi)容與自身日常生活間建立聯(lián)系，從而有效感知生活、領(lǐng)悟生活。學(xué)生在思考生活的過(guò)程中將在生活理念、道德價(jià)值等方面潛移默化，逐漸完善自身的思想道德價(jià)值體系。

例如，在教學(xué)《校園里的號(hào)令》一課時(shí)，我首先設(shè)置開(kāi)課五分鐘的分享互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠相互分享自身對(duì)于校園中各種號(hào)令聲音及含義的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锊W(xué)會(huì)探索與思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可充分結(jié)合教材中關(guān)于上課鈴響后學(xué)生相繼回教室的插畫(huà)素材，鼓勵(lì)學(xué)生們思考上課鈴聲的意義以及為什么有課間下課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課堂鈴聲的設(shè)置規(guī)則及其背后的制度意義，使其理解小學(xué)教學(xué)體系中制度規(guī)則對(duì)于教學(xué)過(guò)程祝順利開(kāi)展的重要性。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更加規(guī)范自身遲到、曠課等行為，在自身道德價(jià)值素養(yǎng)上獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)案例與情境，啟發(fā)學(xué)生探索思維

問(wèn)題性教學(xué)情景與問(wèn)題導(dǎo)向型案例是啟發(fā)學(xué)生探索思維的重要教學(xué)因素，尤其在小學(xué)道德與法治教學(xué)情景下，教師要充分合理運(yùn)用童話(huà)故事及寓言哲學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生能夠快速融入課堂學(xué)習(xí)情境中，兒童天生具有思考、探索及研究的學(xué)習(xí)特性，教師應(yīng)當(dāng)充分啟發(fā)并發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題案例鼓勵(lì)學(xué)生思考并發(fā)表自身的觀點(diǎn)及建議。基于問(wèn)題情境引導(dǎo)的多元化、多維度教學(xué)模式可幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及積極性，學(xué)生在思考自由度及探索思維能力方便將獲得大幅提升。教師還應(yīng)在問(wèn)題情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視自身與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，只有在良性師生活動(dòng)過(guò)程中才能充分啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉其道德法治思考領(lǐng)悟能力。

例如，在教學(xué)《吃飯有講究》一課時(shí)，教師在課堂初始環(huán)節(jié)首先給出教學(xué)問(wèn)題，如一頓三餐對(duì)學(xué)生有何重要性且具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，學(xué)生在課堂問(wèn)題的引導(dǎo)下逐漸融入到教師的教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏中，且學(xué)習(xí)思考主動(dòng)性不斷得到加強(qiáng)，在問(wèn)題情境下學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)追問(wèn)等學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲望與探索思考欲望，從而逐漸在問(wèn)題情境氛圍中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童哲學(xué)理念視角下，教師可與學(xué)生充分交流日常生活過(guò)程中吃飯的各項(xiàng)細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生排除疑難及困惑。

3.組建學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)及價(jià)值互動(dòng)能力

在兒童哲學(xué)視角下教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治教學(xué)過(guò)程中有效構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作互動(dòng)及共同思考探究過(guò)程，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生在道德與法治課堂中的主體地位，從而培養(yǎng)其自主探究、思考、感悟及反思的能力，快速幫助學(xué)生建立正確、健康的道德價(jià)值觀念體系，讓學(xué)生能夠在傾聽(tīng)別人的價(jià)值觀念的過(guò)程中深入思考問(wèn)題。教師在學(xué)習(xí)共同體中應(yīng)當(dāng)充分扮演引導(dǎo)角色，幫助學(xué)生糾正不足，已完善道德法治課程教學(xué)體系。

例如，在教學(xué)《快樂(lè)過(guò)新年》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生建立4-6人的共同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題，要充分注重舉手問(wèn)問(wèn)題、認(rèn)證傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題等學(xué)習(xí)規(guī)則的培養(yǎng)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)規(guī)范。小組中的學(xué)生針對(duì)自身在過(guò)年時(shí)的各項(xiàng)歡慶活動(dòng)進(jìn)行介紹并傾聽(tīng)別人在過(guò)年時(shí)所經(jīng)歷的拜年禮儀，在聆聽(tīng)過(guò)程中充分思考并深化社會(huì)主義道德法治理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想高效啟蒙。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課教師應(yīng)當(dāng)融合運(yùn)動(dòng)兒童哲學(xué)思想，輔助引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確、理性、健康的思維角度去看待世界并探索事物本質(zhì)，為其適應(yīng)社會(huì)、工作及生活奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)注重對(duì)于和諧公正教學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)以及道德教學(xué)理念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探索、愛(ài)領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在日后工作生活過(guò)程中為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)發(fā)展添磚加瓦。