道德與法治教學中德育的路徑分析

黃剛強

[摘 要]小學道德與法治教學中優化德育路徑是素質教育背景下優化課程教學目標，踐行“立德樹人”的根本方式。新課改背景下，小學道德與法治教師需立足德育的重要意義、現狀問題，發揮“立德樹人”思想的教育指導作用，積極優化教學理念、創新教學方法、應用教學案例以及促進理論實踐相結合，這樣才能切實提升德育成效，實現小學道德與法治教學在當代教育中的一個大的飛躍。

[關鍵詞]小學道德與法治教學;德育教育;教育路徑

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0080-02

基于新課程理念要求，優化教學指導路徑作為提升德育質效的核心要素，是小學道德與法治教師在現代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的教學指導路徑需立足德育的意義探究，以解決傳統小學道德與法治教學的問題和不足為基本切入點，融合現代教育新思路和新模式，從而為小學德育教學打開一扇新窗。下面，筆者將以統編小學道德與法治教材為例，探究小學道德與法治教學中德育的路徑。

一、轉換積極教學理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念、“創新教學”理念、“因材施教”理念已經成為當代小學教育的三大主流教學理念。所謂“人本教學”理念即以學生為課堂中心，教師作為學生的引導者和啟發者，要發揮自身的引導作用，從而培養學生的自主學習意識和能力。所謂“創新教學”理念即轉變自己固有的教學模式，立足學生選擇更加科學的教學方法，從而激發學生的學習興趣，以“想要學，想學好”的心態積極對待德育，從而提升學習成效。“因材施教”理念即教師要了解每一位學生的學習習慣和方式，以他們能聽懂、可實踐的方式滲透德育知識。

以教學《小水滴的訴說》為例，教師要以上述三種教學理念指導具體的教學過程。首先，秉持“以人為本”理念，教師應發揮教學指導作用，圍繞“環保”主題引導學生相互討論，思考“小水滴”到底說了什么？“小水滴”的愿望是什么？比如“小水滴說它想要清澈干凈的家園”“小水滴的愿望是人們能保護水源，節約用水”，那應該怎么做呢？教師就可以組織“大家幫助小水滴”的活動，讓學生提出意見和想法。比如有的學生說我們不能隨便往河里丟垃圾，還有的學生說我們要懂得水的循環利用，據此開展討論，學生就能學到保護水源，節約用水的方法。其次，秉持“創新教學”理念，通過組織辯論賽、繪畫比賽等方式點燃課堂教學氣氛，大家圍繞“環保”提出“是什么”“為什么”“怎么做”三個問題，在思想碰撞中產生新思維。由此學生了解到環保即環境保護，是保護我們的地球家園，是為了我們能有更加干凈美好的生活環境，所以我們要從身邊小事做起自覺保護環境。最后，秉持“因材施教”理念，基于小學生的興趣愛好選擇兒歌、動畫等方式調動其多感官學習，比如《美麗的大自然》《環保小能手》等等，以音樂動畫方式講述環保知識，可以最大程度地激發其學習興趣。

教學經驗總結：教師在現代化小學道德與法治教學中需秉持“人本教學”理念，“創新教學”理念，“因材施教”理念三個教育教學理念。“人本教學”理念旨在培養學生的自主學習意識和能力;“創新教學”理念旨在創新教學模式以優化教學過程，從而為學生營造良好的教學氛圍;“因材施教”理念則立足學生分析教育教學問題，根據學生的學習興趣和方式制定人性化的教學方案。三大教學理念各有側重，彼此配合，對指導教學過程具有非常重要的作用。

二、創新改進教學方法

改進教學方法是推動德育進程順利進行的重要措施。傳統德育方法相對簡單、粗暴，缺乏可控性和靈活性。教師應結合現代教育理論研究成果，選擇更加科學的教學方法，比如生活教學法（以生活元素激發學生的學習興趣，理解知識時參考現實生活經驗，從而降低理解難度）、小組合作教學法（借助集體智慧優化個人學習思路和方法，取長補短的同時降低學習壓力，快速完成學習任務）、多媒體教學法（以多媒體素材生動形象地展示教學內容，營造充滿樂趣的教學環境）等。

以教學《讓我們的學校更美好》為例，生活教學、小組合作教學和多媒體教學可以聯合應用。首先在教學導入階段，教師可以用多媒體展示真實的校園環境，拍攝多組反映學校生活的照片（最好照片里能有本班學生的身影），這樣就能吸引學生的注意力，降低學生對導入材料的陌生感。其次，教師可以采用小組合作教學法，利用計算機繪圖軟件讓學生合作畫出美麗的校園，從而喚起學生心底對校園的熱愛之情，之后再以“如何愛護我們的學校”為主題分組辯論，大家你一言我一語，從“愛護學校環境”“保護學校教學設施”等方面入手，可以總結很多很好的愛護學校的方法。

教學經驗總結：生活教學法、小組合作教學法以及多媒體教學法的混合使用可以為學生營造更好的學習環境，不僅能降低學生的知識理解難度，還能培養其團結協作、思考分析能力，更能調動其多感官學習以提升學習效率和質量。

三、充分應用教學案例

應用教學案例的過程中教師應當全面詳細地了解學生的學習習慣和方式，考慮他們喜歡什么樣的教學案例，從而可以讓案例深刻于學生心中，形成“條件反射”。此外，教學案例還需要具有極強的拓展性，即教師可由教學案例拓展很多其他的德育知識，從而豐富學生的思想認知。

以教學《安全記心中》為例，教師可選取的教學案例并不一定是真實存在的，但一定要讓學生覺得可信。比如在用火用電安全教育方面，教師可以“小明在家因不慎用火而燒傷胳膊”“居民用火不慎而引燃整座居民樓”為例進行實例講解，大家在看這些消息時，往往不會考慮消息的真實性，而會被火災的場景所震撼，然后，教師就可以從案例入手，引導學生討論“如何正確地用火用電”，拓展“生命安全教育”“法律常識和報警求助”等知識，從而讓學生積累生活安全常識，學會尊重、愛護自身和他人的生命。同時，教師還可以拓展教學案例，組織生命教育活動，比如制作安全教育宣傳畫報，大家你一筆我一筆繪出生命的色彩，不僅能加深對生命教育的體會，還能為其他的小伙伴敲響警鐘。在教師的組織和帶領下，大家把畫報貼在學校的布告欄上，或是分組到各個班級甚至是老師、校長的辦公室分發宣傳單，通過這種方式營造“全民教育”氛圍，進一步擴大生命教育的影響力。

教學經驗總結：案例教學的優勢體現在對多元化教學元素的巧妙應用，能夠有效融合學生的個人生活經驗和常識，從而啟迪智慧、激發情感體驗。對小學道德與法治教學來說，案例教學即以生活實例為引，闡述具體的道德與法治知識，從而培養學生正確的是非觀。

四、理論和實踐的融合

理論與實踐的融合即引導學生開展多樣化的社會實踐活動，從而踐行德育知識。這個過程中，教師就不能再以虛擬的教學場景引導學生進行實踐，而是要帶領學生走出教室，走進社會生活，親身做一做、練一練，這樣不僅能讓學生獲得巨大的成就感和幸福感，還能加深其對德育知識的理解和感悟，提升教學成效。

以教學《我家的好鄰居》為例，教師可以組織“我為鄰居送溫暖”活動。教師可以領著學生去周圍的小區逛一逛，鼓勵大家敲開鄰居家門，并為他們送上祝福。才開始的時候大部分學生肯定是不敢的，但是在受到鄰居阿姨、叔叔的夸獎和肯定后，就會感到幸福和快樂，繼而更有信心和勇氣參與活動。而在整個過程中，“我”和“鄰居”之間相互問好、彼此關懷，體現出人與人之間的愛與關懷，這會讓學生發現生活的美好，從而更加熱愛生活，熱愛生活中的每個人。此外，教師還可通過傳統文化節日滲透德育實踐活動，比如在重陽佳節可以組織開展關愛老人活動，引導學生去敬老院為老奶奶和老爺爺表演節目，載歌載舞的表演不僅豐富老人的業余生活，更會讓他們被蓬勃的朝氣所感染，增強生活自尊心和自信心。還可以引導學生用彩紙、膠水一起制作很多很多的“茱萸”送給自己的爺爺奶奶，這樣既表達了對親人的關心，又能讓爺爺奶奶感到幸福和快樂。

教學經驗總結：實踐教學的優勢體現在能夠將理論知識融入豐富多樣的實踐活動當中，能夠借助活動引導學生形成正確的思想行為方式。對小學道德與法治教學來說，實踐教學需立足學生的實踐能力和實踐興趣，突出人與人之間的關懷和感情，向學生灌輸更多正能量。

綜上所述，小學道德與法治教學需在教學指導路徑的輔助下才能不斷優化德育過程，切實培養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。所以，小學道德與法治教師應當深入分析小學道德與法治教學中德育的價值，從德育問題入手對癥下藥，從優化教學理念、創新教學方法、應用教學案例以及促進理論實踐相結合幾個方面進行全面的教學分析，從而有效促進學生主動學習、自主學習、快樂學習。百年大計教育為本，希望小學道德與法治教師可以不忘初心，砥礪前行，為扛起發展我國教育事業的這桿大旗迎頭奮進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃雅芳. 小學品德與社會課堂生活化教學探析——評《小學品德課堂教學的“草根研究”》[J]. 中國教育學刊， 2017（03）.

[2] 趙夢雷， 張迪. 新加坡中小學法制教育的概況及啟示[J]. 教學與管理（理論版）， 2018（03）.

[3] 楊開勇. 小學生道德教育問題橫向探究——評《兒童品德發展與道德教育》[J]. 中國教育學刊， 2019（03）.

（責編 韋淑紅）