傳承傳統文化——小學語文古詩詞教學

林芳

【摘 要】 我國的古詩詞凝聚著優秀的傳統文化，它也是我們傳承傳統文化、學習傳統文化的一個重要途徑。在小學階段語文學科的課本中，古詩詞是非常重要的一部分教學內容，在小學語文課堂教學生朗誦美文，傳頌優秀的傳統文化，有利于將我國的傳統文化發揚光大。但是，目前在實際的小學語文古詩詞教學過程中，這樣的教學效果和目的并不是十分理想，因此需要小學語文老師加強對古詩詞教學發揚傳統文化的重視，提高自身素質，創新教學方法，提高教學效率。

【關鍵詞】 小學語文? 古詩詞? 教學? 傳統文化

燦爛的華夏文明積淀了五千年的發展，歷經滄桑而不衰，古詩詞就是非常有代表性的文化精髓。小學語文課本的古詩詞是一項重要教學內容，小學生學習、背誦古詩詞一方面能夠積累知識、增強鑒賞能力，另一方面能夠加深對我國傳統文化的認識，增強學生的審美觀和綜合素質。因此，小學階段的學生對古詩詞的學習不僅能夠循序漸進地了解中華文化，而且可以增強學生對我國本土文化的興趣，增強他們的文化自信。

1. 在小學語文古詩詞教學中傳承傳統文化的重要性

1.1 提高學生的文化品位

中華民族的燦爛文化歷久彌新、博大精深，在幾千年的歷史中留下了大量的古詩詞，它是中國優秀文化的根基之一。小學階段的學生正處于人生成長的一個重要啟蒙階段，也是一個人記憶能力的黃金時期，在這個階段學習古詩詞，接受優秀傳統文化的感染和熏陶，有利于提高他們的審美情操和文化品位。

1.2 激發學生對語文學科的興趣

將傳統文化與語文學科古詩詞學習相結合，是教學理念和教學方法的創新。它不僅能夠豐富學生的語文知識，還帶給學生全新的課堂感受，激發學生對語文課堂的興趣，提高了教學效率。通過在小學語文課堂滲透傳統文化教學，讓小學生真切感受語言文化的魅力，幫助他們輕松地獲取語文學科知識。例如，教師在講《聞官軍收河南河北》時，講解古代文人的價值追求和自強不息、憂國憂民的愛國情懷，這不僅增添了語文課堂的厚重感，也有助于學生對語文知識的深刻理解。

2. 在小學語文古詩詞教學中傳承傳統文化的建議

2.1 注重學生差異化教學

傳統的應試教育以成績為標尺衡量學生，即所謂的“一刀切”，通過成績分出優劣。這種教育理念就催生了教師課堂教學以說教式為主，對學生的心理造成了極大壓力，不利于和諧班級氛圍的建設。早在兩千多年前，孔子就提出“因材施教”，強調要注重學生的差異，挖掘他們的稟賦和潛能。有句諺語“十個指頭，各有長短”，每個學生的成長環境都是不一樣的，導致其學習能力和個人性格的差異也很大。如果教師忽略這些差異，就會導致教育的失敗。老師在小學語文古詩詞教學中傳承傳統文化時應該放下架子，去了解、去研究每個學生的特點，才能有針對性地開展教學工作，提高學生學習知識的效率。

2.2 進行資源整合，拓展積累

在進行小學語文古詩詞教學時，不應該只是就字論字，就詩論詩，而是應該教給學生學習語文古詩詞的辦法，學會以一首帶動多首，將相關的詩詞進行優化、組合，加深對教材的理解和感悟，不斷地拓展語文學習內容。比如：在學習《江雪》后，引出清朝作品《一字詩》，更有利于小學生體會其中的意境;在進行《村居》一詩學習后，向學生們講解《清平樂·村居》……這樣的教學方法能夠最大限度地挖掘詩句蘊含的情感、異曲同工之處，做到資源的有效整合、知識的拓展積累，讓學生們感受到古詩詞所包含的優秀精神和傳統文化。

2.3 提高教師自身專業素養

小學語文老師進行古詩詞教學的意義，不僅是領讀文章，而是要把握其中的主題和中心思想，引導學生學習文章所包含的傳統文化。在小學古詩詞教學中要想傳承好優秀的傳統文化，教師自身必須具備“功力”，深入挖掘同一主題古詩詞的細微聯系，引導學生深入思考。教師的教學習慣、專業素養會直接影響學生的學習態度。在“新課程”理念的背景下，教師要積極地提高“語文素養”和傳承傳統文化教學的能力，深化自身對語文古詩詞和傳統文化教學的理解，掌握小學語文學科所蘊含的思想方法、文化價值以及人文精神等， 加強對學科的認知和理解。另外小學語文教師還應該多多地關注歷史，積累歷史中的各種有效信息， 以獨特的眼光看待語文古詩詞和歷史背景之間的聯系以及折射出的道理，為小學語文古詩詞課堂教學提供素材以及知識儲備。

結束語

古詩詞中包含著優秀的傳統文化，在小學語文課堂教學中融入這些優秀的傳統文化是對學生傳承傳統文化的一個重要途徑。因此，在小學語文學科教學中，包含大量傳統文化的古詩詞教學十分重要，小學語文老師不僅要以高標準要求他們，還要學會考慮學生的身心發育特點，最終實現傳統優秀文化的滲透，并由他們進行傳承。

參考文獻

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