“性格城”之旅

曾藝敏 洪慧芳 盧文潔

【關(guān)鍵詞】性格;職業(yè)選擇;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）76-0071-04

【作者簡介】1.曾藝敏，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)（福建晉江，362261）教師，二級教師;2.洪慧芳，福建省泉州市教育科學(xué)研究所（福建泉州，362000）心理健康教研員，一級教師。

【設(shè)計理念】

性格主要體現(xiàn)在一個人對自己、對他人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上，對性格進(jìn)行探索有助于個體做出合適的生涯選擇。目前，不少學(xué)生對性格的了解相對模糊，甚至對性格的認(rèn)識存在誤區(qū)，如認(rèn)為外向比內(nèi)向好。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極探索性格，形成正確的性格發(fā)展觀尤為重要。本課基于MBTI（Myers Briggs Type Indicater）人格理論，圍繞“性格城”設(shè)計了一系列活動，讓學(xué)生在“性格城之旅”中認(rèn)識性格，了解性格對學(xué)習(xí)生活以及職業(yè)選擇的影響，并思考如何通過行動塑造性格。

【教學(xué)過程】

一、性格身份證

教師：同學(xué)們，今天我們通過“性格城之旅”來探索自己的性格。本次旅程包括四個性格省，分別是能量指向省、信息獲取方式省、決策方式省、生活方式省。每個性格省都設(shè)有兩座性格城，每座性格城都有相應(yīng)的代碼，如能量指向省設(shè)有內(nèi)向城和外向城，代碼分別為I和E，兩座性格城的市民具有不同的為人處世的特點。每個來到性格城的人都有一張記錄性格類型的“性格身份證”（見圖1）。

PPT展示不同性格城市民的特點，見下頁表1。

教師：請同學(xué)們結(jié)合自身特點在四個性格省中分別選出與自己的特點相符合的性格城，將代碼寫在相應(yīng)性格省后的橫線上。最后，四個組合起來的代碼就是你在“性格城之旅”中的性格類型。

學(xué)生活動。

教師：你能確定性格身份證上顯示的性格類型真正符合你的性格特點嗎？

學(xué)生：不確定。

教師：接下來，我們通過互訪性格城來進(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類型。

設(shè)計意圖：通過填寫性格身份證，讓學(xué)生了解MBTI人格理論并初步探索自己的性格，找出性格類型。

二、互訪性格城

1.互訪性格城1。

教師：下面，同桌之間互相介紹自己的性格類型。當(dāng)同桌介紹的性格特點與你對他的認(rèn)識相似時，請分享一些有關(guān)他的性格特點的事例。反之，請結(jié)合事例說一說你的觀點?；ピL結(jié)束后，大家決定是否需要改變性格代碼，把最終的性格代碼寫在性格身份證上的圓圈內(nèi)，并用關(guān)鍵詞記錄互訪的感受。

學(xué)生活動。

教師邀請學(xué)生分享。

學(xué)生1：我選的是能量指向省的I城。但是，同桌覺得我挺外向的，跟好朋友在一起時有說有笑的。

教師：你同意同桌的看法嗎？

學(xué)生1：同意。

教師：你選擇I城，又同意同桌的看法，這說明什么呢？

學(xué)生1：說明我身上同時具有能量指向省的I城和E城市民的特點。

教師：兩者兼而有之。

學(xué)生2：我選的是生活方式省中的P城。同桌跟我的看法差不多，但以前的我做事情有計劃，現(xiàn)在好像更隨意了一些。

教師：為什么會有這樣的不同？

學(xué)生2：我覺得人的性格是會變化的。

教師：同學(xué)們，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑？

學(xué)生3：我覺得外向比內(nèi)向好，外向的人會擁有更多的朋友。

教師：性格有好壞之分嗎？

學(xué)生4：沒有。

教師：我同意你的觀點，性格沒有好壞之分。

設(shè)計意圖：通過互訪性格城，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自身的性格，進(jìn)一步確認(rèn)自身的性格類型;通過全班分享，讓學(xué)生認(rèn)識到性格本身沒有好壞之分，性格是動態(tài)發(fā)展的。

2.互訪性格城2。

教師：性格城市民的這些特點是如何影響他們的人際交往（如擇友標(biāo)準(zhǔn)、相處方式）、學(xué)習(xí)方式（如記筆記、聽課、解題方式）以及職業(yè)選擇的，我們來討論一下。

學(xué)生按照課前的分組討論交流，并派代表發(fā)言。

學(xué)生1：我們組分享的是生活方式省的判斷城和知覺城。判斷城的人學(xué)習(xí)有計劃，生活中自控能力強(qiáng)，如能夠控制看小說、玩手機(jī)的時間。按部就班的職業(yè)比較適合他們，如公務(wù)員。知覺城的人比較隨性，重要考試前容易慌亂，考前可能會發(fā)現(xiàn)還有很多內(nèi)容需要復(fù)習(xí)。平時看小說、玩手機(jī)也容易忘記時間。隨性自由的職業(yè)比較適合他們，如作家、藝術(shù)家。

學(xué)生2：我們組討論的是能量指向省的內(nèi)向城和外向城。內(nèi)向城的人上課能夠安靜地聽講、記筆記。需要耐得住寂寞、細(xì)致的工作更適合他們，如研究員。外向城的人朋友多，遇到不同的人都能很快玩到一起。上課更喜歡和老師互動，能夠更頻繁地提問或者回應(yīng)老師的問題。他們比較適合需要經(jīng)常與人打交道的職業(yè)，如銷售員。

學(xué)生3：我們組分享的是信息獲取方式省的感覺城和直覺城。感覺城的人比較看重朋友的顏值，很可能是顏控。記筆記時注重細(xì)節(jié)，細(xì)致有條理。需要充分利用感官收集信息的職業(yè)更適合他們，如法醫(yī)。直覺城的人交朋友時注重眼緣或第六感，抽象能力強(qiáng)，需要創(chuàng)造力的職業(yè)更適合他們，如藝術(shù)家。

學(xué)生4：我們組分享的是決策方式省的思考城和情感城。思考城的人跟朋友相處時更有原則和邊界。他們在理科類科目上更有優(yōu)勢。需要重視基于客觀事實的邏輯分析，注重公平的職業(yè)更適合他們，如法律工作者。情感城的人更能理解和支持自己的朋友，更感性，更擅長文科類的科目。需要“體察民心”的工作更適合他們，如社區(qū)工作者。

教師：通過四位同學(xué)的分享，我們對性格又有了更深入的了解。值得注意的是，四個性格省代表了四個維度的性格，我們做決策時不能單一考慮某一維度的性格，還需要綜合考慮四個維度性格的影響。

設(shè)計意圖：通過小組討論和全班分享，引導(dǎo)學(xué)生加深對性格的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到性格會影響生活的不同方面，提升學(xué)生對性格塑造的興趣。

三、解密性格城

教師：在互訪性格城的過程中，我們對性格有了更多的認(rèn)識。下面，我們一起來揭開這些性格的“秘密”。

PPT展示性格秘密：一個人同時具有不同的性格特點;性格沒有好壞之分;性格是發(fā)展變化的，了解性格也有不同的方式，如自己、他人、心理量表;性格對我們的學(xué)習(xí)方式、人際交往、職業(yè)選擇等都有影響。

設(shè)計意圖：通過解密性格城，引導(dǎo)學(xué)生在“互訪性格城”的過程中加深對性格的認(rèn)識和理解。

四、宜居性格城

教師：在現(xiàn)有性格類型的基礎(chǔ)上，我們每個人對性格都會有更多的期待。接下來，我們通過宜居性格城來探索自己所期待的性格。請大家先在性格條（見圖2）上標(biāo)注出當(dāng)前你在8個性格城的得分（0～10分），0分表示一點不符合，10分表示非常符合。接著，在性格條上分別調(diào)整得分來表示你所期待的性格，用不同顏色的筆標(biāo)出調(diào)整后的分?jǐn)?shù)，并思考如何在學(xué)習(xí)和生活中實現(xiàn)。

學(xué)生活動，教師邀請學(xué)生分享。

學(xué)生1：我比較內(nèi)向，希望自己外向一點，內(nèi)向城得分從8分調(diào)整到6分，外向城得分從2分提高到4分。我會嘗試多關(guān)注外界，多跟身邊的人相處，了解他們，也把自己更多地介紹給他們。

學(xué)生2：我的知覺城得分為9分。我平時做事情比較隨性，每次臨近任務(wù)期限時我會焦慮，我希望知覺城分?jǐn)?shù)從9分調(diào)整到7分。今后，我做事要有計劃，把任務(wù)按計劃分散到不同的時間去完成。

教師：感謝同學(xué)們的分享。通過這次的“性格城之旅”，希望大家發(fā)現(xiàn)自己的性格魅力，并在行動中塑造自己所期待的性格。

設(shè)計意圖：通過宜居性格城，引導(dǎo)學(xué)生思考自己所期待的性格，讓學(xué)生意識到性格是可以改變的，并引導(dǎo)學(xué)生用具體行動改變性格。

【教學(xué)反思】

本課取材現(xiàn)實生活中的概念，通過性格探索活動引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識和理解性格，幫助學(xué)生初步形成性格發(fā)展觀，樹立“行動可以改變性格”的意識。用同桌互動、小組互動、全班互動、師生互動等不同的互動形式，多角度、多層面地推動學(xué)生對性格的探索?？偟膩碚f，課堂互動效果良好，學(xué)生思考深入。

除此之外，本課還可以就“如何在現(xiàn)實生活中用具體行動改變性格”這個問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，從而提高學(xué)生對生涯選擇的適應(yīng)能力。

【點評】

本節(jié)課是基于MBTI人格理論設(shè)計的，有以下幾點可借鑒之處。

1.設(shè)計合理新穎。本教學(xué)設(shè)計符合高一學(xué)生的認(rèn)知特點和現(xiàn)實需求，巧妙運用“性格省”“性格城”“性格身份證”等概念，化抽象的理論為具體的情境，讓心理課堂的氣氛更活躍，也更貼近學(xué)生的生活。

2.課堂邏輯清晰。課堂經(jīng)歷了“選擇性格城—分享性格城—反饋性格城—澄清性格城—討論性格城—解密性格城—宜居性格城”這一層層深入、步步推進(jìn)的過程，鼓勵學(xué)生朝著期待的性格方向努力，這能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握自己的性格。

3.課堂互動良好。授課教師擅長引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)思考，引導(dǎo)學(xué)生對性格進(jìn)行更深層次的探索。因此，學(xué)生呈現(xiàn)出活躍的思考狀態(tài)，活動參與度高。

（點評嘉賓：盧文潔，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主任）