試析小學科學教學中學生觀察能力的培養

張寒

【摘 要】 隨著素質教育的不斷推進，小學科學教育受到了越來越多的關注。小學階段科學教育的目的主要是讓學生了解生活中的科學知識，引導學生樹立正確的科學觀，培養學生一定的科學素養和科學技能。其中，觀察能力是學生在小學科學的學習中需要具備的一項重要技能。然而，目前我國小學生的科學觀察能力較為欠缺，學生沒有形成良好的觀察意識，不能很好地發現周圍事物中蘊含的科學知識。因此，教師亟需思考培養學生觀察能力的方法，通過切實有效的教學方法來提升學生的觀察能力，增強小學科學教學的效果。

【關鍵詞】 小學科學教學? 觀察能力? 培養途徑

小學階段是學生科學觀形成的黃金階段，小學科學教育可以幫助學生樹立正確的科學意識，掌握一定科學知識，培養學生的探索精神和科學技能，以此來提高學生的科學素養。作為科學學習過程中不可或缺的能力之一的觀察能力的培養，是小學科學教育的重要任務，良好的觀察能力能夠讓學生了解一些生活現象背后蘊含的科學道理，形成善于發現、樂于探索的良好科學精神。教師需要遵循學生的身心發展規律，把握住小學階段這個學生科學素養提升的黃金時期，通過創新有效的教學方式來養成學生強大的觀察能力。

一、結合日常生活，培養觀察習慣

小學生的觀察能力不是一朝一夕就可以培養起來的，需要在興趣的驅動下由觀察日常的點滴小事開始逐步鍛煉學生的觀察意識，讓學生注意觀察周圍的事物并保持探索精神，從生活場景中觀察了解其背后的科學原理，幫助學生更加扎實地掌握相關知識內容，并最終將知識應用于生活之中。教師可以在教學時引入生活中的事例，將知識和實際事例結合起來進行講解，這樣學生能夠根據自己的生活經驗加深對科學知識的印象，日后也會更加注意觀察生活中的此類事件，以加深對知識的掌握程度。除此之外，教師可以引導學生去觀察生活中周圍環境里的事物，讓學生通過觀察掌握其特點，隨時隨地地鍛煉學生的觀察能力。

以一年級下冊第一單元《校園里的植物》這一部分的教學為例，教師可以帶學生去校園里觀察花草樹木這些植物，教師可以先通過提問進行引入：“大家對咱們的校園都很熟悉了，那么大家有沒有觀察過校園里面豐富多樣的植物呢？你們最喜歡的植物是什么？你在咱們校園里看見過這些植物嗎？”學生爭先恐后地說著自己喜歡的植物，比如“我喜歡向日葵”“我喜歡玫瑰花”“我喜歡松樹”等等，了解了學生喜歡的植物后教師可以從學生感興趣的植物出發，讓學生去校園中觀察它們具體的特征：“我聽到大家說的很多植物咱們校園里都有，現在讓我們一起去找找它們吧。大家要仔細觀察它們的顏色、樣子、有沒有花朵和枝葉，可以用筆把它們畫下來。”通過學生的親身觀察能夠加深他們對這些植物的認識，然后教師引導學生平時要多注意生活中這些植物的樣子：“據我所知，這些植物還有其他品種，可能會和咱們校園里的不大一樣，大家平時要多多觀察我們生活環境中的這些植物，看看它們都有什么特點和區別，以后也要認識它們！”這樣能夠激發學生的觀察興趣，讓學生從興趣出發觀察生活中的事物及其特點，鍛煉學生的觀察能力。

二、基于思維開拓，學會多角度觀察

觀察并不是簡單的看，它是從眼睛看到事物開始，然后在腦中通過事物的外在特征去剖析其內在屬性，以達到對事物由內到外全方面了解的過程。然而，目前部分學生在科學學習過程中的觀察僅僅停留在單純的看，沒有從多個角度形成對事物的綜合認知，因此其觀察結果較為片面，對相關科學知識的學習效果也就相對較差了。因此，科學教師在教學時，要引導學生打開思路，拓寬思維，學會從多個角度來觀察事物，從而形成整體的印象，使自己的觀察更為全面可靠。

以二年級下冊第三單元《觀察小動物》這一部分的教學為例，教師可以利用多媒體來為學生展示小動物的圖片、視頻，借助豐富的教學資源來幫助學生從多個角度觀察并認識小動物。教師可以為學生提供螞蟻、蝸牛這些小動物讓其觀察：“大家請看我們桌上放著的螞蟻和蝸牛，你們能通過觀察發現它們有哪些特點嘛？”學生A回答：“螞蟻特別小，又小又黑，蝸牛比螞蟻大一些，它身體軟軟的，但是背上有硬硬的殼。”教師說道：“沒錯，你觀察得真仔細，把螞蟻和蝸牛的樣子觀察得很準確。除了它們的外貌以外，大家再觀察一下它們兩個在其他方面的特點。”通過教師的引導學生能把自己的觀察重點轉移到其他方面上來，學生B說道：“我發現螞蟻走得很快，而蝸牛走得很慢。”學生C說：“它們在遇到障礙時都能靈巧地躲過去，而且蝸牛有時候還會把頭縮到它的殼里！”教師對學生的回答給予肯定：“大家觀察得都很仔細呀！你們對螞蟻和蝸牛的了解越來越深了！”引導學生多角度觀察事物的特點能夠幫助學生更好地認識事物，形成對事物完整、綜合性的認知，提高了觀察的效果。

三、明確觀察目的，培養觀察能力

觀察并不是漫無目的地亂看，而是要有針對性，能夠根據學習目標來確定觀察對象和觀察內容，并使整個觀察過程緊密圍繞觀察對象展開，這樣才能更好地通過觀察獲得自己想要的結果，提高觀察的效率，從而有利于科學學習。教師在學生觀察之前要為其明確觀察內容，并指導學生通過恰當的方式來達到觀察目的。

總之，本文主要從培養學生的觀察興趣及習慣、引導其從多角度進行觀察、明確觀察對象和目的以使觀察更有效三個方面闡述了小學科學教學中培養學生觀察能力的措施，希望通過本文的研究能夠幫助和改進教師的科學教學工作，使學生的觀察能力和科學素養得到進一步的提高。

參考文獻

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