基于思維能力培養視域下的小學數學課堂教學策略

趙增國

摘要：培養學生的思維能力是現在小學教育的關鍵部分，現在的教學環境已經進入了思維能力的培養階段，所以小學老師在進行授課的時候會側重思維能力的教學，而數學課作為所有科目中算得上是對學生的思維能力要求最高的，所以在小學數學的教學策略也更加向著提高學生的數學思維能力傾斜。基于思維能力培養視域，本文將在分析重視小學數學思維能力的重要性的基礎上對改進小學數學課堂教學的手段提出建議，以此來推動小學數學教學的進步。

關鍵詞：思維教學;小學數學;培養策略

具備優秀的思維能力是社會所需要的人才所具備的關鍵素質之一，也是現在學校教學的一個重要任務，數學從小學開始就一直承擔著激發和培養、鍛煉學生思維能力的重任，在新時代的小學數學教學內容中要考慮對學生思維能力能否起到良好的培養作用，而不是一直保持著以前著重學生的做題能力和公式記憶能力，這就需要將符合提高思維能力的各種手段和策略貫穿到課堂教學的環節中。

一、加強小學數學思維能力教學的重要性

（一）鍛煉學生思維素質，適應現代人才競爭

現代社會對于人才的需求越來越旺盛，尤其是能力全面的人才更是受到市場的歡迎，數學思維的培養是越早開始越好，所以小學數學課堂的教學質量直接影響到學生的基礎。現在的應試教育背景讓學生通過題海戰術和死記硬背的教學方式明顯不能適應新的人才培養方案，素質教育給學校的教學任務之一就是要保障學生學習素質的穩步提升，在學生學習數學的過程中自己思考的時間和機會增多就是鍛煉他們思維素質的重要步驟，學生在日積月累中逐漸成長為綜合性的學生，也能為他們今后面對更多學習上的壓力和挑戰準備好更加厚實的能力。

（二）加強學生理解能力，形成系統理科思維

提高對小學數學思維能力教學的重視會體現在好多方面，比如，思維能力的鍛煉也是對學生數學思想的提高，數學思想在數學課堂的體現主要是推導公式，在推導和解答數學問題的過程中他們的獨立思考問題的能力也在不知不覺中得到鍛煉，這種數學思想和數學思維會帶到自己日常數學的學習和練習的過程中，這種思維能力會幫助他們對于數學公式或者復雜題目的理解更加容易，數學成績肯定會隨著他們自身的數學思維能力的提高而增長。有邏輯的數學思維也會在日常生活中有所體現，當他們在生活和學習中不斷接觸和運用數學思維，那么他們的數學思維就會漸漸地系統化。

二、通過數學課堂培養數學思維能力的手段

（一）引導學生舉一反三，給予獨立思考的機會

老師在課堂上的知識灌輸知識學生學習數學知識的一個方面，學生能否熟練的舉一反三，將在課堂上學習到的知識在練習題中體現出來更重要，因此老師要給學生更多的獨立思考和解決問題的機會。比如在學習“除尾法”的時候，老師可以先給學生出一道題：李明一些散裝的2.5公斤的麻油裝進玻璃瓶，已知每個瓶子最多可容納0.4公斤，那么需要多少瓶？學生按照老師的教法自己用多種方法去解題，學生習慣了自己去解決問題，他們的數學能力會迅速提高。

（二）培養學生批判精神，重視反思計算的結果

批判能力也是學生的一種思維能力，反思計算的結果可以讓學生發現數學問題，老師在教學的過程中也不是從不出錯的，學生發現老師的問題并且提出來也是一種能力。而學生自己將這種發現問題的能力運用到自己的數學學習中，對自己的計算結果進行有效的分析和反思，有利于提高做題的準確率，在一邊學習和鍛煉的過程中帶著批判的眼神回看自己，是一種很強的數學能力。

激發學生聯想能力，運用數形結合的方法

學生聯想能力的提高離不開數形結合的教學方式，數形結合擅長將比較抽象的問題轉化為直觀的圖形，學生的解題思路會逐漸打開，解題速度會逐漸提升。尤其是遇到一些立體圖形的問題，學生按照題目的要求畫出相應的立體圖形，當圖形畫出來的時候學生會有一種茅塞頓開的感受，當他們解題的時候就可以直接在畫出來的立體圖形上打草稿，更容易得出答案，不管是計算面積還是體積，又或者是觀察方位圖形，都能起到化繁為簡的作用，學生掌握了圖形結合的方法，他們的聯想能力肯定不在話下。

三、結語

基于上述對思維能力培養視域下的小學數學課堂教學策略的探討，可以得出為了迎合思維能力在小學數學教育中不斷提高的地位的現實，老師有必要在日常的課堂教學中加大培養學生思維能力的力度。老師要在日常生活中觀察學生的思維現狀和需求，在深入分析的基礎上制定適合學生的數學教學方式，也要讓自己的教學觀念和思想跟上現在的教學新潮流，學生在擁有更多獨立思考的機會的同時逐漸積累經驗，最終讓自身擁有強大的思維能力。

參考文獻：

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