高中政治課堂學生自主學習能力培養研究

李文超 劉志華

【摘要】本文主要論述了高中政治課堂學生自主學習能力培養研究的相關概念、必要性、目標、原則和措施。

【關鍵詞】高中政治;課堂;自主學習能力

一、高中政治課堂學生自主學習能力培養概述

進入高中階段后，高考會成為學生努力的主要方向之一。在新高考背景下，高考在逐漸弱化對知識性的考察，尤其是在文科科目中這種弱化更加突出，開放性試題增加，試題和實際生活的聯系性增強，逐漸從知識的掌握轉變到知識的應用能力上，更貼合新課標中對學生綜合能力、核心素養發展的要求。因此，想要幫助學生更好的應對高考，強化綜合素質，得到全面發展，就要對教學策略進行優化，找到正確的教學方向。高中思想政治教師要有意識的強化學生自主學習能力入手，對教育教學活動內容進行創新，讓學生能夠依靠自己的方式方法消化吸收高中政治知識。所謂自主學習能力，指的是學生在學習過程中具備自我分析、主動探究能力，體現在高中政治這一學科上，就是要學生能夠從社會生活中挖掘政治知識，并且將政治知識應用于日常生活中，不僅如此，還要能夠具備信息分析、信息手機等能力，具備一定的政治敏感度。

二、高中政治課堂學生自主學習能力培養研究的必要性

促進學生全面發展的必然要求。學生是高中政治課堂自主學習能力培養的主體，學生的自主學習能力不僅直接影響學生的學科成績，還會影響到學生獲取和解讀信息的能力等。高中政治課堂學生自主學習能力培養的研究有利于引導學生珍惜課堂寶貴的時間，基于新課程標準，對高中政治知識結構進行了全面的優化，教材內容改變的同時，對學生的自主學習能力要求也發生了根本上的變化，綜合素質水平也隨之提高。在此背景下，教師也要轉變教學理念，創新設計教學活動，利用教材逐漸培養學生養成自主學習習慣，構建形成知識體系，切實提高學習效率。教師在進行高中政治教學并不僅是傳遞知識，更多的是傳遞一種學習方法，想學生傳遞正確的社會觀念，讓學生在正確認識社會的同時，幫助學生完成自主學習。對于高中生而言，想要得到充分地發展，就必須要找到真正適合自己的方法。因此，在高中政治教學中，要跳脫出教材本身的限制進行教學并且進一步拓展出更多不同的學習方式。只有讓學生找到真正適合自己的學習方式，才能真正掌握知識，感受到學習興趣，逐漸熱愛高中政治學習。這種教學目標也是促進教師專業成長的客觀需要。

三、高中政治課堂學生自主學習能力培養的目標

高中政治課堂學生自主學習能力培養的目標對于學生：培養學生獲取和解讀信息，分析和解決問題的能力。

高中政治課堂學生自主學習能力培養的目標對于老師：主動積極更新教學觀念，強化教學課堂氛圍和效果。

高中政治課堂學生自主學習能力培養的目標對于社會和國家：營造創新創造的社會氛圍，培養創新型人才。

四、高中政治課堂學生自主學習能力培養的原則

堅持教師主導與學生主體相結合。高中政治課堂學生自主學習能力的培養需要教師與學生的雙向互動。教師發揮著主導作用，這就要求教師在培養學生自主學習能力的全過程精心備課、耐心授課、悉心研討等等。教師通過每節課的教學活動完成預設的內容，引導學生找到自己的自主學習方法，逐步教會學生怎么樣自主學習，達到提升高中政治課堂學生自主學習能力的預期效果。學生是教學活動的主體，教師在教學活動中應當充分尊重和發揮學生的主體作用，為學生自主學生創造條件，要做到因材施教。教師應該在目標的制定，學案的設計，習題的選取等方面為學生考慮。在堅持教師主導與學生主體相結合要注意到教師不能代替學生。

五、高中政治課堂學生自主學習能力培養的措施

課前備課，運籌帷幄。備好課是上好課的前提，教師在上課前，要精心備課。備教材，備教法，備考綱，備學生。高中政治老師在備課時，應該分析高中學生的身心特點，應該思考哪些環節、哪個問題、哪個習題留給學生自主學習。

課中積極創設環境，為學生的自主學習提供條件，創造良好的教學氛圍。教師在授課過程中要發揮引領作用，駕馭課堂。同時，要為學生的自主學生提供條件包括學案的使用，習題的精選。尤其重要的是，要留出時間引導學生獨立思考、獨立閱讀、獨立反思。

課后及時反思，善于總結。教師在每節課完成后，總結、反思本節課的成功之處與不足之處。對于成功之處要繼承，爭取再進步。對于本節課的不足之處要在下次課找補回來，及時總結，為下次課打下基礎。究竟怎么樣找到每節課的成功之處與不足之處，這是一個重要的問題。筆者認為，找到每節課的成功之處與不足之處有三種途徑：一是教課老師本身的反思，二是學生的反饋，三是聽課老師的發現。

針對教材的使用，教師應該引導學生研讀教材。教師應指導學生使用目錄來宏觀把握教材，做到心中有數。在每一節課的教學過程中，應圍繞“框題”、“目題”，邊看教材邊勾畫教材。對于重點概念、原理要進行重點分析，還要注重構建知識體系。引導學生勇于反思和質疑。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，從而增強反思和質疑的針對性。

針對習題的使用，無論是什么樣的題型教師應該引導學生從題干中獲取有效信息，調動和運用既有知識與能力，從而提高學生的分析和解決問題的能力。

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