核心素養下高中思政深度教學策略探究

何飛

【摘要】在新課程改革不斷深入發展的當下，在課堂教學時，教師要將核心素養理念貫徹其中，通過整合思政內容，掌握學科技能;構建活動課堂，融入生活實際;提高教師水平，轉變思想觀念這幾個方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文結合高中思想政治教學經驗，簡要分析了在核心素養下高中思政教學的策略。

【關鍵詞】核心素養;高中思政;深度教學

引言：加強對學生核心素養的培養不僅是新課程改革的要求，更是學生全面發展的需求，因此，高中思想政治教師在教學過程中必須要對此加以高度重視。通過創新的教學手段來引導學生學習，有效強化學生的知識基礎培養學生的核心素養。

一、整合學科內容，提升關鍵能力

當學生掌握了基本的學科內容和技能后，教師便可以讓他們充分整合教材內容，并把不懂的地方拿出來加以分析、深入探究，最終解決問題。如在教學《傳統文化的繼承與文化發展》的相關知識時，教師可以引導學生以哲學的視角分析傳統文化的繼承與發展的關系，再結合生活實際，找尋普遍性原理。這彰顯出傳統文化的形式和具體內涵是可以眼隨時代的發展而進步的，能夠結合時代朝流進行改善。與此同時，教師也可以帶領學生通過予盾對立統一規律來分析傳統文化，實現對課堂內容的有效整合，解決現有的教學問題，使學生真正融入課堂，促進學生關鍵能力的養成。

二、落實課堂活動，融入生活實際

在高中思想政治教學中，教師要呼應新課程改革中的“綜合實踐活動”使具體的政治活動成為課堂教學的主要媒介。因此，教師要創設相應的思政問題，引導學生圍繞實現象進行分析與辯論，深入開展探究活動。在創設這一活動的過程中，教師要培養學生的政治綜合素質，提高他們的學科參與程度，并針對相關問題進行提問，引導學生立足于體驗活動培養自身的實踐思維。在創設具體的思政問題之前，高中思想政治教師要準備充足的教學素材，結合學生的知識掌握程度及思想水平來創設相關的問題情境，以便營造寬松、民主教學氛圍，激活學生的學科思維。同時，教師要引導學生積極主動地提出相關問題，及時分析、解決、總結。另外，活動型的政治課堂不能只有活動的內容，還應該括思政科目的實踐學習。很多高中學生不容易理解模塊化的政治知識，這就要求教師將理論性較強的知識轉化為貼切學生實際生活的活動課程。

三、堅持教學相長，注重啟發教學

在將核心素養貫徹到課堂中時，教師要提高自身的教學水平，轉變思想觀念，與時俱進，提升課堂的教學效率，充分加深學生對政治知識的理解，減輕傳統教學的沉悶氣氛，調節課堂教學氛圍，使學生在歡聲笑語的環境中進行高質量的學習在課堂教學中，高中思想政治教師要樹立“以人為本"的教學理念，并將其有效運用到政治教學實踐中。如在教授《我國的基本經濟制度》時，教師要積極探究出符合本班學生學習特點及認知能力的教導方式，然后改進自身的教學模式，改變傳統的課堂理念。

同時，加快與市場接軌，突出主營業務，優化資源配置，深化廠站網一體化實質，推行融投建管運一體化運作，推動企業治理向更加規范化、標準化的方向發展。結合十九屆四中全會的最新闡述，引領學生認知，提升我們基本經濟制度最新闡述的理解與認可，提高學生的政治認同。

四、堅持辯證思維，注重價值引領

教師在開展教學前，可以為學生布置課前任務，并讓學生搜索與教學知識相關的新聞，這樣可以加深學生對教學知識的理解，同時可以幫助學生樹立理性思維，并提升學生的辨別能力和辯證能力，最終可以達到使學生避免受到不良影響的目的。例如：教師在帶領學生學“國際關系的決定性因素”前，可以先為學生布置課前任務：“1.理解“國家利益這一概念。2.運用自己的語言講述“國家利益”。3.收集近年來與我國的國家利益相關的政治事件或經濟事件。4.結合所學知識，談談你對日本傾倒核廢水的認識。”在布置任務后，教師可以讓學生運用網絡完成任務，并讓學生與其他學生在網絡上討論所收集的事件資料。在開展教學時，教師可以先提問學生“有誰能講述國家利益的概念？"并點名讓積極舉手的學生回答。接著，教師可以提問：“能否運用自己的語言講述國家利益的概念？”并在學生討論后，點名讓沒有回答過的學生回答。在學生回答后，教師可以提問：“能否講述近年來與我國的國家利益相關的政治事件或經濟事件？"并讓學生在討論后回答。在分析結束后，教師可以提問：“面對日本政府不顧國際社會的強烈反對，堅持向太平洋傾倒核廢水，我國應該如何應對？"并與學生一起討論分析。教師以此進行教學，可以幫助學生樹立理性思維，并提升學生的辦別能力和辯證能力。

五、注重個性發展，堅持因材施教

教師要了解高中學生的學齡特點，同時也需要分析班級中的學生特點，從共性和個性兩方面出發來不斷完善自己的教學思路和教學方法，教師只有從實際出發才能給學生提出更具有針對性的教學方法。教師可以引導學生們在學習的過程當中學會建立相對應的思維導圖，通過思維導圖來將自己所學習的知識串聯起來，因為高中政治相較于其他學科而言具有較高的抽象性，如果僅憑死記硬背學生可能會獲得較高的學習成績，但是并沒有對學生的思想起到熏陶的作用，讓學生的學習僅限于背誦，政治學習也就失去了其學習的根本目的，同時也加大了學生背通的難度，為了讓學生們了解知識點，教師可以引導學生們樹立思維導圖，并且在課堂上讓小組之間進行討論，通過思維導圖的處理，學生們可以很好地找到知識與知識之間的聯系，學會分析每個知識點主要所傳授的內容。

結論：綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，高中思想政治教師在貫徹核心素養這一理念的同時，還要堅持做到以上幾個方面，以期改善現有的教學問題，提高學生的政治學習熱情，繼而豐富學生的學習方式，提升學生的關鍵能力和核心素養。

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