大學課程體系融入思政元素教育模式研究

劉丹青 王宇寧

摘 要：“課程思政”是為完成“立德樹人”這一教育的根本任務應運而生的一種新形態(tài)的綜合教育理念。大學課程不僅是學科知識的載體，也是學生能力發(fā)展的基礎，將思政元素融入大學課程體系是高等教育改革的重要內(nèi)容。文章研究“課程思政”的核心思想和主要特點、“課程思政”的實施背景和理論基礎，探究思政元素融入大學課程體系的思路。

關鍵詞：課程思政;大學課程體系;思政元素;融入;教育模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0046-03

“教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。”習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”大學課程是教育教學的核心要素，承載著實現(xiàn)教育目標、完成教育使命的重要職責，在中國特色社會主義建設的關鍵時期，將思政元素融入大學課程體系是我國高等教育改革的重要內(nèi)容。

一、“課程思政”的核心思想和主要特點

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政主要有以下兩方面特點。

1.德智結(jié)合，增強育人合力

在通識教育課程、學科基礎課程、學科專業(yè)課程體系中，融入和滲透有關世界觀、人生觀、價值觀的引導教育，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳授和價值觀的塑造相互融合。課程思政的實施，既關注學生學習文化知識的情況，更重視對學生思想政治水平的提升，而且不以分數(shù)高低來評價學生，而是更加客觀、公正地將德智結(jié)合起來進行評價，使學生邊學習文化知識，邊提高思想道德水平，實現(xiàn)全面、健康、和諧發(fā)展，從而增強育人合力，最終為國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.顯隱交融，實現(xiàn)協(xié)同育人

顯性思想政治教育是由高校面向全體學生開展的一種專注于思想政治教育的綜合素質(zhì)課程，如思想政治理論課。在教學實踐過程中，傳統(tǒng)的思政課堂表現(xiàn)出偏于枯燥，甚至乏味的狀態(tài)，很難激發(fā)學生的興趣，教育效果不佳，但其思想政治教育體系的完整性是其他思政教育活動無法比擬的。隱性思想政治教育是將思政元素隱性地滲透于專業(yè)課程體系，以交流、游戲等易于學生接受的方式教育和引導學生。隱性思想政治教育能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，潛移默化地影響學生。

課程思政能夠結(jié)合顯性思想政治教育和隱性思想政治教育的優(yōu)缺點，通過顯性與隱性思政教育的交叉結(jié)合，使思想政治教育更加完整化、體系化和趣味化，從而提高思政教育效果，實現(xiàn)全方位協(xié)同育人。

二、“課程思政”的實施背景和理論基礎

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。此外，中共中央、國務院強調(diào)加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程。由此可見，高校肩負著將思政元素融入課程體系，為中國特色社會主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人的重要使命。

1.教育本質(zhì)的引領

德國著名教育學家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”在教育本質(zhì)的引領下，教師應正確認識知識傳授和價值引領的關系，不斷挖掘和教學內(nèi)容相關的思政元素，并在授課過程中積極向?qū)W生傳播正能量，實質(zhì)性介入學生的生活，培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高學生的思想道德素質(zhì)和責任心意識，喚醒學生的生命感和價值感。

2.以人為本的理念

以人為本是教育的本質(zhì)要求，深化和豐富了教育內(nèi)涵。以人為本是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的支撐力量。以學生為本，就是將實現(xiàn)學生的發(fā)展作為前提，不僅僅追求學生學業(yè)成績的提升，還要提高學生的各項素質(zhì)。而將思政教育融入課程體系，能夠提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就是以學生為本的很好體現(xiàn)。

3.人的全面發(fā)展的要求

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的基本原理之一，它包括人的智力、體力、才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，課程思政的教育結(jié)構(gòu)是立體多元的，強調(diào)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。因此，課程思政符合人的全面發(fā)展的要求。實施課程思政，既能提高學生的知識水平，又能培養(yǎng)學生正確的價值觀，更能提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

三、思政元素融入大學課程體系的思路

大學課程既能向?qū)W生傳授科學文化知識，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。將思政元素融入大學課程體系，是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的有力抓手。一般而言，我國高等學校的課程體系主要包括通識教育課程、學科基礎課程、學科專業(yè)課程三個組成部分，教師可以根據(jù)這三類課程的不同性質(zhì)找準切入口，將思政元素有機融入進去。

1.通識教育課程

一般而言，通識教育課程是指除專業(yè)課程之外的基礎教育課程。如果說專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生在某一知識領域的專業(yè)技能，那么通識課程則要通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，也就是教會學生做人。將思政元素融入通識教育課程，給大學通識教育注入了生機和活力。教師不再以單純傳播知識的思維來教育學生，而是有機融入社會時事等，引導學生關心國家和社會的發(fā)展，厚植學生的愛國主義情懷，使學生將愛國情、強國志、報國行融入祖國改革發(fā)展的偉大事業(yè)之中。教師將思政元素融入通識教育課程時，需要研究學生的內(nèi)心需求和認知規(guī)律，進而為塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生正確的“三觀”、促進學生全面發(fā)展奠定基礎。

2.學科基礎課程

學科基礎課程指根據(jù)學生所在專業(yè)的培養(yǎng)目標而開設的具有相應基礎性理論、基本知識和基本技能的課程，其目的是為學生熟練掌握專業(yè)知識、學習相應的科學技術、發(fā)展與專業(yè)相關的能力等奠定基礎。教師可以通過分析學科特點并結(jié)合學生學習行為，將思政元素融入課堂教學，發(fā)揮價值引領作用，吸引、啟發(fā)學生，讓學生感受到學科背后強大的精神支撐及學科魅力所在，著力培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的人文素養(yǎng)。此外，教師可以通過與學生交流溝通得到反饋，獲得教育滿足感和成就感，通過多元評價不斷進行教學反思，及時改進教學設計，將思政元素潤物無聲地融入學科基礎課程。

3.學科專業(yè)課程

學科專業(yè)課程是使學生掌握必要的專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的課程，它關注對學生某種專業(yè)知識的傳授及學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學生了解本專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，學會解決本專業(yè)范圍內(nèi)的實際問題。目前，我國大學都是按專業(yè)對學生進行分科教育，各院系所設置的課程中專業(yè)課程占絕大多數(shù)，因此將思政教育與學科專業(yè)課程結(jié)合起來尤為重要。將思政元素融入學科專業(yè)課程，可以破除專業(yè)課程知識的單一性和枯燥性，提高課堂教學的感染力，在知識傳播中滲透與職業(yè)崗位相關的價值觀教育、道德品質(zhì)教育，將課堂教學和思政教育完美結(jié)合起來，使學生在收獲知識、提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，形成健全的人格和高尚的品德。

將思政元素融入通識教育課程、學科基礎課程、學科專業(yè)課程，一方面可以使學生得到系統(tǒng)的思想政治教育，讓學生更加關注時事，了解國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展狀況，真正做到“家事國事天下事，事事關心”，進而提高學生的政治素養(yǎng)，另一方面可以幫助學生樹立正確的“三觀”，使學生擁有積極面對人生的心態(tài)，提高道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等，樂于為國家富強、社會發(fā)展貢獻自己的力量。

四、思政元素融入大學課程體系的實施途徑

1.“頂層設計”，完善體制機制建設

課程思政教學改革尚處于摸索期，還缺乏系統(tǒng)健全的監(jiān)督體系和激勵制度，且課程思政教學效果難以量化評估，這導致教師對課程思政教學改革的積極性不高。因此，進行頂層設計，完善體制機制建設是實施課程思政的重要前提。高校要逐層探討、完善課程思政管理策略和方法，形成健全的教學管理體系，要通過督導聽課、學生評價等方式形成監(jiān)督體系，適時組織評估活動，將評估結(jié)果納入教師教學改革考核范圍，完善激勵制度。

2.“身正為范”，提高教師綜合素質(zhì)

“學高為師，身正為范”，教師是實施課程思政的主體。所以，教師的道德水平和思想深度決定著課程思政教學改革的實效性。培養(yǎng)教師高尚的道德品質(zhì)、提高教師的綜合素質(zhì)尤為關鍵。其一，學校可以為教師提供課程思政教學改革常態(tài)化培訓，通過講座、會議等方式對教師進行教育，提高教師對課程思政建設的認識水平和能力。其二，可以設立思政元素進課堂的教學改革項目，讓教師以團隊為單位進行課程思政教學改革立項。一方面，教師在團隊中可以相互交流學習，在提高自身素養(yǎng)的同時逐步提高課程思政實施效果;另一方面，學校可以適時評選優(yōu)秀改革團隊并展示其教學成果，將改革經(jīng)驗進行推廣，提高教師的課程思政改革積極性。

3.“獨到設計”，展現(xiàn)專業(yè)學科特性

大學課程是多元化的，多元化的課堂將會產(chǎn)生多樣化的課程思政。教師應依據(jù)課程特點和學科知識開展課程思政，切勿生搬硬套、刻板說教，應挖掘適合專業(yè)學科特色的思政元素，把教學知識內(nèi)化為學生的情感認同和實踐指引，在課堂上講述專業(yè)知識所蘊含的科學素養(yǎng)、人文情懷、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)倫理和職業(yè)道德等。教師在講述時應結(jié)合自身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，積極與學生互動交流，并適當結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時政熱點等，凸顯學科特點。

4.“寓教于樂”，優(yōu)化教學方式

隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，教學越來越智慧化，教師不僅可以將知識的講解與智慧教學平臺相結(jié)合，還可以利用智慧教學工具與思政教育相結(jié)合，進行教學方式的優(yōu)化。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、情景話劇、微電影等形式，為學生提供“講思政”的平臺，讓學生將思想政治教育講給自己聽。這樣，教師可以通過師生、學生之間的交流互動，獲取學生的思想狀況，進而針對性地開展思政教育。

5.“聯(lián)合實際”，提高育人效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，學生和社會的接觸面不斷拓寬，難免會遇到一些錯誤的思想意識，教師如果不及時對學生進行思想政治教育，就無法對學生錯誤的思想意識和行為進行有效糾正。因此，教師應敏銳地捕捉社會事件，改變傳統(tǒng)的說教式思政教育方式，結(jié)合真實的社會案例，以生動形象的形式向?qū)W生傳播正確的思想，提高育人效果。

6.“成果考核”，優(yōu)化學生考核體系

學生考核體系除包括專業(yè)知識考核和日常表現(xiàn)考核外，還應包括對學生思想政治教育成果的綜合測評，如對職業(yè)道德和人文情懷的考核等。教師在日常教學活動中，應多布置小組合作任務、課外探究性學習任務，如課外調(diào)研活動、企業(yè)實習項目等。這樣，既可以培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)，還可以針對學生在活動過程中的表現(xiàn)進行綜合測評。

五、結(jié)語

總之，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。高校教師要全面貫徹黨的教育方針，加強和改進學生思想政治教育，推進思政課程與課程思政的協(xié)同育人，做好課程思政建設，將思政元素融入大學課程體系。高校教師應立足課程特點，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，找準課程思政的切入點，在知識傳播中做好價值引領、能力培養(yǎng)，著力推進鑄魂育人，做好學生的領路人。

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Research on the Educational Model of Integrating Ideological and Political Elements into

University Curriculum System

Liu Danqing， Wang Yuning

（School of Computer， Qinghai Normal University， Xining 810008， China）

Abstract： "Curriculum ideological and political education" is a new form of comprehensive education concept to complete the fundamental task of "foster character and civic virtue". University curriculum is not only the carrier of subject knowledge， but also the basis of students' ability development. Integrating ideological and political elements into university curriculum system is an important content of higher education reform. This paper studies the core thought and main characteristics of

"curriculum ideological and political education"， the implementation background and theoretical basis of "curriculum ideological and political education"， and explores the idea of integrating ideological and political elements into the university curriculum system.

Key words： curriculum ideological and political education; university curriculum system; ideological and political elements; integration; educational model