微視頻在語文寫作教學中的運用芻論

洪靜嵐

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，教育信息化的趨勢越來越明顯，微視頻在實際教學活動中的廣泛運用就是最有力的證明。微視頻以其短、快、精的特點為初中語文寫作教學注入新活力。將微視頻引入初中語文寫作教學活動中，有利于促進寫作教學的創新發展，有利于教師寫作教學能力的提高，還有利于學生寫作水平的提升。文章從微視頻對語文寫作教學的意義著手，對微視頻在語文寫作教學中的運用難題、目的和策略進行探索研究。

關鍵詞：微視頻;寫作教學;初中語文;寫作能力;核心素養

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0094-03

隨著社會的不斷發展與進步，人們的生活節奏越來越快，大量的微產品出現在人們的日常生活中，被越來越多的人所使用。教育界也被這一熱潮所席卷，微視頻因其短小精練、靈活便捷、生動形象的特點，被廣大教育工作者所喜愛。語文寫作教學是提高學生的語言能力、提升學生語文思維能力的重要手段，是促進學生語文實際應用能力發展的主要途徑，是語文教學的重中之重。將微視頻應用于語文寫作教學中，不僅可以提高學生的語言和文字運用能力，還可以拓寬學生的知識面，拓展學生的文化視野，全面提升學生的寫作水平。

一、微視頻對語文寫作教學的意義

微視頻作為時下最熱門的信息交流形式，被很多學生所喜愛。把微視頻運用到語文寫作教學活動中，可以激發學生的學習興趣和熱情，提高學生對文本的理解和吸收能力，提升學生語文寫作效率。把微視頻運用到語文寫作教學活動中，可以培養學生將寫作與個人經歷相結合的能力，滿足學生個性化學習需求。把微視頻運用到語文寫作教學活動中可以拓寬學生的知識層面，讓學生通過廣泛吸收來實現有效傾吐，從而全面提高學生的寫作能力。

1.提供更豐富的課程資源

微視頻可以把抽象的、難于講解的、不易理解的內容變得生動化、形象化、具體化，這既可以為教師的寫作教學提供豐富的課程教學資源，又可以為學生的寫作訓練提供充足的素材資源。在語文寫作教學活動中，教師可以把報紙、電視、網絡上與語文寫作教學相關的資源收集起來，制作成微視頻，以此吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣，讓學生在聲音、圖像等的刺激下，加深對所學內容的理解，廣泛積累寫作素材，有效提升寫作水平。

2.使個性化學習成為可能

每個學生的學習情況和生活經歷都不同，對生活的認知和理解也不同，因此對教師寫作課程的指導需求也不盡相同。但是在傳統語文寫作課堂上，受教學模式、教學時間等因素的影響，學生的個性化需求很難得到滿足。微視頻的短小精練、靈活便捷等特點，使學生語文寫作的個性化學習成為可能。一方面，教師可以通過把多個寫作教學微視頻同時共享給學生的方式，讓學生根據自身實際情況，針對自身需要，有選擇地進行課下個性化寫作學習。另一方面，學生可以隨時隨地收看教師共享給自己的寫作教學微視頻，并根據自身需要自由地選擇學習內容，自主地決定學習進度，而且學生也可以隨時對學習內容進行調整，還可以對同一內容進行反復觀看，從而使自身的寫作能力得到個性化提升。

3.助力寫作任務的完成

在傳統的語文寫作教學中，教師在課堂上講授寫作方法，學生在課下獨立完成寫作任務，當學生遇到寫作困難時，很難第一時間獲得有效幫助。微視頻具有短小精練的特點，它不受時間和空間的限制，將其應用于語文寫作教學中，當學生在課下寫作遇到困難時，學生可以通過觀看教師共享給自己的寫作微視頻獲得啟發，這樣一來，不但學生的寫作困難得到及時解決，學生的寫作任務也可以更好地完成。

二、微視頻在語文寫作教學中的運用難題

微視頻對語文寫作教學有著很好的促進作用，有利于學生寫作能力和寫作水平的提高，但是目前微視頻在語文寫作教學中的運用還存在一些難題，亟待解決。

1.因誤解而心生畏難情緒

部分教師對微視頻的認知有限，一聽到“高科技”“自媒體”等專業術語，就心生畏難情緒，不愿意或者不敢去嘗試制作微視頻課件。這實際上是對微視頻的一種誤解，制作微視頻的方法并不難，而且在線的、免費制作微視頻的軟件工具非常多，這些軟件大多都不需要高深的計算機專業知識，也不用經過大量的培訓和練習，功能強大，使用方法簡單直觀，教師只需簡單操作，便可以完成微視頻的制作，非常適合語文教師用來制作教學微視頻。

2.將所有教學內容都制作成微視頻

微視頻對語文寫作教學的意義是毋庸置疑的，但這并不意味著所有的教學內容都適合制作成微視頻。因此，教師應有選擇地、有針對性地制作。比如讀寫能力、語文創作解說、背景講解、寫作展示、詩歌和藝術概念等陳述性知識及相關材料都比較適合制作成微視頻，而寫作過程的精講、優秀例文的賞析、學生的討論環節等則都不適合用微視頻來表達和演示。教師只有根據語文寫作教學的實際需要進行微視頻制作，才能充分發揮出微視頻的作用，使微視頻真正成為學生寫作路上的助推力。

3.陷入單方面追求技術的誤區

部分教師在制作微視頻時，片面地追求“高端”“豪華”和“精致”的效果，各種特效的添加讓學生目不暇接、眼花繚亂。教師把微視頻制作當成自己炫技的舞臺，而忽略微視頻制作的根本目的，這樣的微視頻非但不能對語文寫作教學起到促進作用，還會對寫作教學效果帶來不利影響。因此，語文教師需時刻謹記：無論是傳統的黑板，還是現在的微視頻，其本質是一樣的，都是一種教學媒介，都是為實際教學活動服務的。為了使用微視頻而使用微視頻，那么微視頻對實際教學活動就毫無意義可言。真正決定微視頻在語文寫作教學中的作用的，不是微視頻制作的形式，而是它的內容。

三、微視頻在語文寫作教學中的運用目的

1.促進學生生活思維的發展

很多學生在進行寫作訓練時，常常感到無從下筆、沒有東西可寫，這主要是平時不注意觀察生活，不注意積累生活素材，沒有生活思維造成的。因為微視頻可以將抽象的文字描述轉化為形象的、具體的、動態的視頻顯示出來，所以語文教師可以將微視頻運用到語文寫作教學中，這既能滿足學生入情入境、個性化的學習需求，又能促進學生將寫作與生活相結合的思維方式的發展。例如，在進行關于“母親”的寫作訓練時，教師可以先為學生播放一些關于母親的微視頻，然后引導學生回憶并暢談自己的媽媽都為自己做過什么事。這種通過微視頻將作文題目引向生活的方式，會讓學生有話可寫、有話想寫，從而可以使學生找到寫作的入手點，有效提升學生的寫作技巧。

2.增加學生的素材積累

寫作能力的高低與學生素材的積累情況密切相關。一個學生的知識層面和文化視野是決定其能否寫好作文的大前提。知識層面越寬、文化視野越豐富的學生寫的作文往往更具文學性，更有深度。因此，拓展學生的文化視野，積極幫助學生廣泛積累寫作素材。例如，在講授七年級語文上冊（部編版）《從百草園到三味書屋》一課時，教師不要局限于教科書上的內容，還應適當為學生進行知識擴展。教師可以在課前為學生制作魯迅先生的生平、文學成就以及精神思想的微視頻，然后在課上為學生播放。通過這樣的方式，一方面可以深化學生對課文的理解，另一方面也可以拓寬學生的知識層面，拓展學生的知識視野，為學生日后開展寫作廣泛積累素材。

3.激發學生的閱讀熱情

我國著名教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。”閱讀和寫作既相互聯系，又相互促進。因此，激發學生的閱讀熱情是提高學生寫作能力的重要前提。在語文實際教學活動中，教師將微視頻與閱讀教學內容結合起來，通過微視頻的生動性、形象性可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀效果，進而提高學生的寫作能力。例如，在講授課外閱讀《概說圓明園》時，為了讓學生深刻地感受到圓明園規模的宏偉、營造技藝的精妙及民族文化的博大精深，激發學生的愛國情懷，在正式開始講課之前，教師可以先為學生播放一段關于“圓明園被燒毀”的微視頻，視頻通過技術手段模擬了英法聯軍對圓明園燒、殺、搶、掠的場景，這讓學生仿若置身現場，對“圓明園被燒毀”的歷史有了更形象、深刻的了解，有效激發學生的家國情懷和學習熱情，能提升學生的學習效果，從而為學生閱讀能力和寫作能力的提高奠定基礎。

四、微視頻在語文寫作教學中的運用策略

1.與其他信息技術相結合共同促進寫作教學目標的實現

微視頻是一種特殊形式的信息技術，在語文寫作教學的運用中，它還可以與其他信息技術相結合，共同促進語文寫作教學目標的實現。如微視頻和多媒體技術相結合、微視頻與互聯網技術相結合、微視頻和軟件技術相結合等。下面筆者以微視頻和多媒體技術相結合，共同促進寫作教學目標的實現為例，來進行討論。首先，在備課階段，筆者利用軟件制作了一個包含多個不同年齡、性別、地區、身份等的人物對同一事件的描述和講解的微視頻。然后，在語文寫作教學中，筆者利用多媒體技術將這個微視頻投影播放出來，讓學生仔細觀看，找出重點。最后，筆者讓學生自主發現不同年齡、性別、地區、身份的人，對同一件事描述出來的場景是千差萬別的，從而讓學生明白，對同一件事，觀察的角度不同，結論可能會截然相反。因此，要想寫好作文，要想自己的論述更全面、更準確，就必須認真、仔細、全面、多角度地觀察和分析。通過微視頻和多媒體技術的結合運用，學生深刻地體會到觀察對寫作的重要性，明白最有效的寫作技巧就是處處留心，認真觀察，從而使提升寫作技巧這一目標得以實現。

2.與學生興趣相結合激發學生的語文寫作熱情

在微視頻的制作中，教師要注意將微視頻的內容與學生的興趣相結合，從而激發學生的寫作學習熱情。例如，筆者通過問卷調查發現大多數學生都對歷史類書籍比較感興趣，為此，筆者從歷史書籍著手，制作了一些有關歷史人物和歷史事件的微視頻，然后讓學生嘗試著為這些微視頻配上合適的解說詞，學生可以分組或單獨創作。在此過程中，學生需要準備大量的相關歷史人物的知識和材料。這樣的方法不但可以有效激發學生學習興趣，增加學生的閱讀量，還可以拓展學生的知識面，提高學生的創造性思維能力，全面激發學生的語文寫作興趣。

3.與閱讀賞析相結合促進學生寫作水平的發展

閱讀和寫作是相輔相成的關系，大量的閱讀能為寫作奠定基礎，而寫作水平的提升則對閱讀理解能力的提高有著較好的促進作用。因此，在語文寫作教學活動中，教師可以通過將閱讀賞析與微視頻相結合的方式，幫助學生掌握寫作知識，提升技巧，從而提高學生的寫作能力。例如，在為學生講授“人物描寫”的寫作課時，在備課階段，筆者特意在網上搜集了一些關于人物描寫的經典之作——朱自清的《背影》的微視頻。在寫作課堂上，首先，筆者帶領學生重溫了一遍朱自清的《背影》全文，讓學生對其人物描寫的手法和技巧有一個大致的了解。其次，筆者為學生播放課前準備好的關于《背影》的微視頻，讓學生通過對微視頻的觀看，進一步加深對人物描寫手法和技巧的理解。然后，筆者再一次帶領學生體會朱自清的《背影》全文，讓學生對人物描寫的手法和技巧有更深一層的理解，并引導學生自主對文章的主題進行升華。最后，筆者讓學生帶著從《背影》的閱讀和賞析中習得的人物描寫手法和技巧，開始自己的人物寫作。通過微視頻和課文閱讀賞析的結合，學生的閱讀理解能力得到了有效提高，寫作能力也實現了進一步提升。

五、結語

微視頻是短視頻的一種，它以地域隨意性，廣泛參與性，短、快、精等為主要特點，能在較短的時間內概括一個主題內容，從而讓人們對視頻內容印象深刻。微視頻與初中語文寫作教學的有效融合可以為初中語文寫作教學帶來新的生命力，有效激發學生的寫作興趣，全面提高學生的寫作水平。因此，初中語文教師在實際寫作教學活動中要根據需要，積極利用微視頻促進學生生活思維的發展，豐富學生的素材積累，激發學生的寫作熱情，從而不斷推動初中語文寫作教學的發展。

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Discuss on the Application of Micro Video in

Chinese Writing Teaching

Hong Jinglan

（Anhai Middle School， Jinjiang City， Fujian Province， Jinjiang 362261， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the trend of educational informatization is becoming more and more obvious. The wide application of micro video in practical teaching activities is the most powerful proof. micro video is short， fast and precise， which injects new vitality into Chinese writing teaching in junior middle school. The introduction of micro video into Chinese writing teaching activities in junior middle school is conducive to promoting the innovative development of writing teaching， improving teachers' writing teaching ability and students' writing level. Starting from the significance of micro video to Chinese writing teaching， this paper explores the application problems， objectives and strategies of micro video in Chinese writing teaching.

Key words： micro video; writing teaching; junior middle school Chinese; writing ability; core competence