語文教學中德育的滲透策略

陳亞萍

摘要：在新課程不斷推進的背景下教學方法不斷創新。語文教學是學習過程中最不可缺少的一門學科，隨著教育的發展，語文這門學科變得越來越重要，語文的學習可以讓學生能夠了解越來越多的中華文化，增長見識，學生對于學習語文更是能夠提升他們的思維能力，能夠讓他們的記憶力加強，但是在教師的授課里，教師的教學目標不僅僅是讓學生學到課本里的內容，更是想讓學生全面發展。

關鍵詞：德育教學;語文教育;策略分析

引言

德育教育是中國教育區別于西方教育的特色之處，應繼承和發揚優秀的中國傳統文化，在語文教學中應尤為重視。語文教學，不僅要傳播知識和文化，還要以立人為本，培養人的善行和善性。

1、傳統文化和德育教學工作間的關系

傳統文化作為德育教學工作開展的前提和基礎，對于德育教學工作質量的提升和學生未來的發展發揮著重要的作用。唯有將傳統文化融入到了現階段的德育教學工作中，才能夠將傳統文化的魅力得到充分的展示。同時，在德育教學工作中將傳統文化的優勢將結合，提升民族自信和文化自信，發揮傳統文化在學生成長中的引導作用。在開展教育工作時，應該嚴格的按照教育部門提出的相關要求和準則，將傳統文化的優勢與德育教育的重點相結合，針對不同學校、不同班級的特點，制定出更具針對性的實施方案，在實現全面育人的基礎之上，保障相關教育工作的順利開展。

2、新課程背景下在小學語文課堂教學中滲透德育的具體策略

2.1重視課堂構建，完善班級制度

教師在語文教學的過程當中，要想將德育與實際的教學內容進行有效的滲透，首先要做的事情就是完善課堂秩序，重視語文課堂的構建，給學生提供一個有助于德育滲透的氛圍，讓學生在整體學習氛圍的影響下，逐步培養良好的學習習慣，強化德育意識，逐步實現教學目標。因此，第一步就是需要制定語文課堂的規章制度，要求學生嚴格遵循課堂教學要求，聽從教師的指導，認真完成學業，促進個人能力的發展。例如，語文教學的重點是培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀的過程當中強化語言思維，提升表達能力，感悟文章反映的思想情感，并折射到自身的意志培養上。所以在進行閱讀教學時，教師需要求學生在課下進行文章的預習，先讓學生將文章當中不認識的字詞進行標記，并通過自主查閱、同學討論等途徑進行積極有效的解決，隨后熟讀課文，并嘗試總結課文主旨。在學生進行自主預習之后，老師在正式進行課文講解時，可以先檢查學生的預習成果，讓學生邀請小組代表來進行文章主題內容的講述，并與學生進行積極的討論互動，培養學生的言語總結能力，以此來活躍課堂教學氛圍，讓學生在積極活躍的教學氛圍下，繼續展開課文內容的深入學習，對接下來內容的準確理解提供前提，逐步培養良好的語文學習習慣，實現德育的有效滲透，從而打造一個高效率的語文課堂，實現語文課堂的有效構建。

2.2在思想內容的理解中滲透德育

“文以載道”，一篇課文，一段文字，一個詞語，都潛藏著豐富的思想內容。教師應深入挖掘教材內涵，憑借語言文字的中介加深對思想內容的理解，并結合學生的心理特點和認知水平有機地滲透德育。教學時要抓住文中的重點詞句推敲語言，斟字酌句，剖析那些能夠揭示人物精神境界的詞句，領會其內涵。分析人物形象，要通過對人物的語言、動作、心理、細節等描寫的分析來使學生領會主人公的思想情感、意志品質等，用其高尚情感和優秀品質來感染學生、熏陶學生，使學生受到良好的教益，產生崇高的情感和高尚的品德。如我教《最后一課》時，重點分析了韓麥爾先生的愛國思想，他在萬分悲痛之際，在強大的壓力下，保持著自己的鎮定，上完了最后一節課。他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力氣，寫了五個大字：“法蘭西萬歲！”這些描寫揭示了韓麥爾先生堅信祖國必勝的信念，這是他愛國精神的集中體現。分析到此，學生無不被他的愛國精神所感染，愛國之情定會油然而生。

2.3德育通過合作學習滲透于語文教學

在進行德育教學中，最重要的就是我們教師的正確引導，不僅要在實踐活動里發展德育教育，還要把德育滲透到課堂教學中去，讓學生充分的學習和發展，教師可以在課堂上讓學生合作學習，一方面，合作學習可以拉進學生之間的關系，讓學生的交際能力增強，學生之間的溝通方式可以展示自己的想法，懂得尊重他人，助于他們言辭和行為的規范，也能讓學生對語文學習更加積極，同時也可以為課堂教學中增加課堂效果。另一方面，教師在課堂中起到引領作用，傳統教學模式學生缺乏對語文學習的積極性，老師通過教育學生合作學習的方式來助力于學生，則是能夠讓學生在合作學習中，懂得禮貌待人，思想健康發展。

2.4課堂授課

在課堂授課中導入課程時，可以援引古往今來的道德人物和成功人士的范例，引起學生的興趣。首先認真研究教材，深入挖掘教材中的德育之文化因素，精心設計教學課堂內容，把握德育的關鍵，在課堂教學中充分調動學生的積極性，培養學生的思考意識。在課堂教學中，讓學生體悟人物形象和人文價值精神，如學習《聞一多先生的說和做》時，在教和學的二元對話中，深入內心，近距離地感受;再如對比《多年父子成兄弟》和《我的母親》兩篇文章，聯系現實人生和生活情境，談談自身對當下親子關系和親情的認識和感觸。例如《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術臺就是陣地》等課文。通過語文教學，把司馬光的機智勇敢，英子從自卑到自信，列寧對小男孩的關心尊重，白求恩的無私奉獻、不怕犧牲呈現在學生面前。他們的高貴品質在道德上沖擊著孩子們的心靈，給予孩子真善美的教育。

結語

綜上所述，語文教學中滲透德育教育對于學生未來發展具有重要意義，能夠幫助學生堅持夢想、樹立自信，幫助學生不斷提升自身的道德修養和職業素養。但在教學實踐中，為了提升德育教育效果，需要教師提高重視，創新教學方法，促進語文教材內容和德育教育的有機融合，激發學生情感共鳴，使學生能夠準確感受到作者內心情感，感受文章內涵。

參考文獻

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