淺析如何提高小學數學小組合作學習的有效性

楊秀林

摘要：小組合作學習法，起源于國外，發展于國內。當前，在中小學課標教育工作中運用比較廣泛。小組合作學習顧名思義，就是教師通過激發學生的合作意識，培養學生的合作能力，通過發揮學生的主觀意識與能動性，讓小學生的數學難題迎刃而解，而在這個過程中，讓小學生養成自我學習，主動探究的好習慣。

關鍵詞：淺析;小學數學;小組合作學習

引言

小組合作學習活動的開展，可以將學生的學習狀態調動起來，可以發揮學優生的優點，補足學困生的缺點，在小學數學教學中，教師開展合作學習模式，不僅會讓小學生的合作探究能力增強，還可以促進學生與學生之間交流，互動，使學生可以暢所欲言，互相交談自己的心聲。促進學生的主動與探究能力的提升，加強學生彼此之間的合作，勇于創新，開拓思維。

一、教師角度分析小組合作教學現狀

小組合作學習模式，主要是以培養小學生的合作思維與自主探究能力為主，小組合作學習作為教研活動的一種授課方式，在當前的教學工作中，教師在綜合教學制度與教學要求的前提下，針對學生開展合作學習活動，尚且存在以下幾點問題：

第一，運用過于頻繁。大多數教師為了體現自己教學模式的創新，緊跟學校的教育政策，會在教學的過程中，不會過多地考慮教學問題是否具有探究的價值，也不會深度對課程就教學的內容進行精心的設計，而是按照自己的教學經驗，在內心里預設一下，就將其合作學習模式運用到教學活動中。

第二，在開展合作學習模式的過程中，教師對學生的學習活動開展情況，參與較少，不會過多的對探索過程進展情況進行跟蹤了解，而是教師在布置好教學任務后，任由學生自己發揮，面對班級眾多小組，在教學活動開展中，也是象征性地參與到學生中間去，對學生的合作探究缺乏深入地了解，甚至部分教師，會在一旁觀望，不會在合作學中，適當地進行導學。

第三，小組合作學習趨于形式化。部分小學生應教師的教學需求，在學習環節，雖然參與了討論，并且發表了自己的見解與認知。但是在學習的過程中，學生會因為缺少展示的環節，而導致學習的成果被淹沒，教師應當順延學生的學習心理，盡可能地給小學生一些展示學習成果的機會，讓學生可以更好地通過教學活動，提升自己的語言組織能力以及知識表達能力，以提高合作學習的成果。

二、學生角度分析數學合作學習學習現狀

（一）合作學習分組不夠科學

班級的學生在學習的過程中，存在優、差、中三個層次，在對學生開展合作學習的過程中，教師主要是以前后座位作為小組成員以及小組成立方式，這種人員的分配缺乏科學性，沒有考慮到小學生的學習優勢，從學情角度進行分組

（二）合作學習沒有掌握方法

當教師要求學生開展小組合作學習時，學生圍桌而坐后，教室會出現討論聲，但大多數學生都是顧著自己講，不懂得聽取他人的建議，形成一種交流與探索氛圍，并且整個過程缺乏教師的指導，反而會導致寶貴的課堂時間，付水東流，數學學習成績上不去。

三、如何改進小組合作學習活動的開展

（一）開展生活化數學教育

要想在小學數學教學中，成功、高效地開展小組合作學習活動，教師就要讓學生在學習中，有機會發揮主觀能動性，能夠打開自己的話匣子，可以清楚地意識到面對教師提出的數學問題，應當從哪幾方面進行思考，需要達到怎樣的學習成果，掌握什么樣的知識水平。

案例一，例如在開展人教版小學數學教學活動中，以《長方形與正方形》為例，開展教學活動時，教師應當第一步，從生活化的角度，引入到數學學習中，比如，生活中常見的正方形與長方形有哪些？通過調動起學生的話題，然后以話題為引導，就某一個長方形與正方形為探究對象。讓學生進行討論。

（二）數學學習目標的設定

小學生的自主意識比較差，在數學學習的過程中，容易偷懶，形成惰性，或者交頭接耳，進行玩耍，因此，在對學生進行合作學習活動開展中，教師應當設定具體的目標，讓學生在任務的驅動下，開展合作學習。

案例二，以上述長方形與正方形知識為例，在合作學習教學活動中，教師對學生學習目標的設定，可以從以下幾個知識點和能力進行培養：比如，通過小組合作學習需要達到了解長方形與正方形的定義與概念學習能力，掌握周長與面積的計算公式;同時，需要在設定的時間內，將教材上的例題完成幾道等。

（三）教師需要關注合作學習的學習評估

對小學生而言，教師開展合作學習活動和，不僅需要重過程，也要重結果。當教師對學生開展完每一堂小組合作學習活動后，需要關注到合作學習的成果與效益，然后從實際的情況中出發，進行合作學習模式調整，以改進促效益，讓合作學習的教學質量可以一直得到把控。實現良性循環。

總結：合作學習的探究，在小學數學教學工作中屢見不鮮。關于此教學法的探究，不僅需要從學情分析角度進行探索，還要從教師教學的方式和授課思維進行探析，通過雙向層面進行研究，便于學生在自主獲取數學知識的過程中，形成互助合作思維，增強數學實踐能力，還能養成良好的自主學習習慣。

參考文獻：

[1]涂開貴.淺談小學數學小組合作學習[J].《絲路視野》，2018：110-110.

[2]王彥平.小學數學小組合作學習研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018：295.