雙減背景下，初中數學教學如何做到減負增效

張月

摘要：隨著“雙減”政策的落地，全國義務教育中小學需要更改現有教學策略，使學生減輕來自作業的壓力和校外培訓帶來的負擔。數學屬于初中教學科目的重點，也一直是學生主要的學習難點。初中數學教師應及時響應“雙減”政策，為學生們重新思考并在教學活動中做出相應改變，使學生們能做到輕松且高效的學習，全面發展數學能力。

關鍵詞：雙減政策;初中教育;數學教學

初中義務教育中的“應試”情況一直困擾著教育工作者，學生在學習時不但會感受到嚴重的壓力，也無法在課后有效完成知識鞏固，只能束縛在被動學習的道路上。隨著我國基礎教育的全面改革，教師不得不思考如何改變教學環境，運用新的教學方法，在課堂上優化教學過程，改變教師和學生之間的互動關系，幫助學生在課后緩解作業壓力，促進學生更好的回憶所學知識，進一步提升數學能力。本文從課中教學，課堂訓練和課后作業的角度上切入，為實現“減負增效”提出自己的幾點建議。

一、改變教學方式，減少學習壓力

加強學生的思維和認知活動是教師教學理論和實踐的主要任務之一。在傳統的教學模式下這種教學理論很難實現，因學生往往處于被動聽講者的位置，教師在課堂中心進行單方面教學，即使偶爾對學生點名，也只能起到一時提醒的效果，學生整體心理狀態未得到實質性改變，教學質量中規中矩。隨著“雙減”政策的落地，教師可以改變以往課堂教學模式，采用多種方式加強學生的思維活動，激發學習者的自主性和積極性。教師可以引導學生有自己并堅持自身的觀點，即使是錯誤想法也允許學生繼續參與討論。教師可以讓學生向其他同學提問，并讓同學們評價雙方回答。這樣教學就從教師單方面活動變成了課堂所有參與者之間的互動，極大的活躍課堂氛圍，既有利于培養學生的獨立性，又能使數學課的趣味性大大增加，在教學主陣地幫助學生卸下學習的擔子。

例如在學習“相交線與平行線”單元時，我們可以讓學生們自主探討直線平行的條件。教師提問以下問題：當窗戶的橫框和地面角成多少度角時，才能使窗戶垂直于地面？如果不是180度時，我們用什么方法和工具改變為平行？教師讓一個學生先開始回答，再讓另一個學生評價，有不同意見的同學可以直接發言。教師不再拘泥于單方面傳授知識，而是給予學生自己充分的討論時間，提升學習興趣，減輕學習壓力。

二、合理利用課堂訓練，把握好課堂教學主陣地，充分學習知識

教學活動的改變能否達到有效教學效果，除了加強師生之間的互動以外，還有必要對課堂訓練進行重新評價。以往課堂訓練只占教學內容的一小部分，教師大部分時間用作講授知識，留下短暫時間用作教師自己的“教學驗證”，只要確定學生基本掌握知識后便很快結束，把大部分的學習實踐活動留作家庭作業。這種教學方法不但無法幫助學生在課堂上及時鞏固所學知識，還會直接增加學生的作業量，加大作業壓力，與“雙減”政策背道而馳。教師應提升課堂訓練的重要性，把難度較高的習題和綜合應用題帶到課堂中來，和學生一起討論完成，減輕課后作業壓力。盡量做到一半教一半練，學習和實踐同時在課堂上進行，這種教學方式比單純說教更有效果，完全符合雙減政策的理念。

例如，在學習了“整式的除法”之后，教師可以挑選出復雜的分數除法，在課堂上和學生們一起分析做法。教師在課堂中能夠結合所有學生的力量，比起個人花時間在課后完成更有效率，學習能力較弱的學生還可以趁此機會重新學習一遍，增加他們的學習機會。教師只需要把基礎練習和“聯系拓廣”中的趣味題交給學生自行解決就好。家庭作業的任務由“刷題”變成了鞏固基礎和思維發散，學生對作業的接受程度會變得更高。總之，不能把學習實踐完全交給學生，教師要把課堂當成學習的主戰場，把家庭作業變成課堂學習的“錦上添花”。

三、在作業中弱化評分概念，減少考試頻率

初中義務教育屬于基礎教育范疇，而初中數學也旨在簡單抽象思維和基礎數學分析能力的培養，主要以興趣為主，使學生能夠解決簡單的實際問題。在傳統的教育模式下，數學科目伴隨著大量的考試和模擬測驗，部分年級甚至在每節課作業中加入了迷你測驗，再以考試和分數計算形式進行全班評分。這種做法固然能使學生的數學做題和應試能力短暫提高，但長期下來，學生對數學的積極性和探索性都會下降，且嚴重破環基礎數學教育的根基。學生在基礎教學階段就過早透支了對數學的興趣，那么在今后的學習生涯便不可能高效的掌握知識，進一步發展數學思維。

例如，在學習完“三角形”這一單元時，教師通常會制定單元總測驗，布置為家庭作業讓學生做完提交，但在新的教學模式下可以取消這一環節。學生做完單元結尾已有的復習題就已足夠，再讓學生把“回顧與思考”的總結用筆寫出來，在大腦里復盤一遍，就可以完成單元總復習。隨著“雙減”政策的施行，“打雞血”式教學方法逐漸被淘汰。我們應當在日常教學中弱化分數概念，在作業中減少或取消測試類習題的布置，以溫和的方式制定作業內容，學生寫完作業會覺得充實又輕松，而不是疲憊或勞累。讓作業褪去嚴肅的外衣，不再占用學生大量的課后時間和精力，讓他們把更多時間留在自主學習和勞逸結合中，才能更好的實現數學作業的減負增效。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師的教學理念和活動都要進行全方位更改。教師應改變課堂學習的氛圍，把課堂交給學生，讓學生發揮學習自主性，與師生們一起溝通思考。教師把握好課堂教學的主陣地，合理平衡教學知識和實踐的關系，有難度的問題一起解決，簡單和拓展知識留給學生，減輕家庭作業所承擔的工作。最后改變家庭作業的性質，讓家庭作業遠離考試和分數的概念，減輕學生對作業的抵觸感。學生在課堂上主動學習，充分實踐，在家中用心作業，就能在理解數學學習興趣的基礎上提升學習效果，從而實現減負增效。

參考文獻：

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