基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

褚小躍

摘要：社會的高速發展帶動了科技水平的不斷進步，在當前小學數學教學過程中，智慧課堂教學在廣泛的實施，其中融入了大數據技術和云計算技術，迎來了新型的教學模式。智慧課堂建設已經成為當前時代下新型的熱門話題，在當前小學數學教學課堂中，教師為了提升學生當前的數學素養，要充分的利用智慧課堂教學模式，開闊學生學習思維，擴展網絡學習空間，突出小學數學與時俱進的特征。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;網絡學習空間

隨著我國當前教育改革的不斷深化，多種教學理念和方法得到了廣泛性的利用，智慧教育得到了諸多學校的認可，在進行傳統教學理念改革的同時融入智慧課堂教學模式，為小學數學教學方法的改革迎來了新的發展升級。通過網絡學習空間的利用，能夠擴展小學數學教學模式，創新課堂教學思維，將素質教育落實到智慧教學的不同環節中，滿足新課程標準對小學數學所提出來的新要求。

一、智慧課堂的概述

教育領域智慧課堂是近年來比較新型的教育模式，以技術力量作為主要的支撐，在互聯網高速普及的現如今獲得蓬勃的發展。在智慧課堂中以新型教學方式的形式存在，但是并不代表要以數字化教學完全取締傳統教學，而是要實現新舊模式的結合，從而完善新型教育的轉變，創設新型的智慧課堂教學模式，搭建混合式的教學理論，從而提高課堂教學的效果[1]。在智慧課堂背景下，學生可以通過移動終端完成資料的搜集，也可以彌補教師在課堂教學中的一些弊端和不足，師生可以通過互聯網技術完成整個交流，利用軟件中的評閱功能進行有效的教學，轉變以往課堂教學中時間和空間的限制。在智慧課堂建設時，教師要完善相對應的教育資源和基礎設施，加強物質資源的建設，從而使得智慧課堂教育工作可以更加有條不紊的進行，提高教育領域教學的效果以及水平。智慧課堂是對傳統教學結構的升級和轉型，利用現代化的技術實現升級，同時通過線上和線下的服務模式，完善整體的教學資源，將教學服務和教學數據融為一體，讓整個教室變得具備一定的感知能力，提高整體的教學效果。

在智慧課堂教育模式的背景下，以優良的教學資源為主要的基礎，整合相對應的教學設備，增加教學內容，從而使整個教學課堂變得更加豐富，教師在班級教學中也可以融入一些趣味性的內容，強化學生思維的鍛煉力度，對學生后期的發展而言有著重要的推動作用。

二、網絡空間環境下，小學數學智慧課堂教學的策略

（一）云共享空間

云共享空間在智慧課堂中所占比例是比較高的，在智慧課堂中比較重的是信息的共享以及科學調配，因此在小學數學教學課堂中，教師要充分的利用云共享空間，做好資源的整合，依據課本教學的重點知識，搜集較為豐富的課外資源，讓學生能夠在學習時開闊自身的視野，發散學生學習思維。例如在班級教學中為學生講解“多邊形的面積計算”時，教師可以教學生在之前所學習到的圖形面積知識融入到云共享平臺中，再配合一些生動案例，也可以融入思維導圖的教學資料，共同的完成與共享平臺的建立。在云共享平臺建立之后，教師可以將云共享空間的平臺賬號下發到學生的移動終端中，讓學生通過網絡設備登錄云共享平臺來獲取相關的資料，學生要通過這一平臺進行共享學習[2]。在云共享平臺中可以自動的錄入學生的學習軌跡，在課堂教學的過程中，教師可以通過掃碼來獲取學生的學習成果，并且也可以在之前教學中提出一些習題，讓學生進行解答之后再上傳到云共享平臺中，教師進行及時的審閱，為學生學習提供針對性的指導。學習信息能夠通過云共享平臺進行全面的搜集，用于后續的教學分析，從而使得整個教學活動變得更加具備智慧化和智能化的特征。

（二）關注學生個性化需求

在小學數學智慧教學課堂中，教師要貫徹落實新課程標準中的新要求，更加關注學生的學習過程，滿足學生個性化學習需求。在網絡空間環境下，教師要全面的提高課堂教學的開放性，打破以往課堂教學中單一而局限的課堂教學氛圍，讓學生更加積極地配合教師進行內容的學習[3]。例如在班級教學中為學生講解“圓”這部分內容時，教師可以在課堂開始之前提前為學生融入有關圓概念的介紹動畫，通過視覺和聽覺之間的相互融合，不斷的擴展學生的網絡學習空間。讓學生加深對圓形的認識之后，教師要向學生介紹圓形在日常生活中的運用，使學生能夠在生動知識的引導下，加深對這部分知識的理解程度，降低學生學習難度，幫助學生的全面發展。在課堂后續教學中，教師可以為學生提出這樣的問題：“請同學們試著分析一下圓形和其他圖形的區別是什么？又有哪些相似點呢？”當向學生提出這一問題之后，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，在智慧課堂教學模式下，教師也要更加科學的布置課堂教學，讓學生之間進行廣泛的溝通以及交流，提高學生當前的學習效率，比如將教室中的座位分成了U型和360度的小桌椅，通過自由性的組合滿足學生在學習方面的要求。同時通過這些基礎設施也可以方便學生之間進行良好的溝通以及交流，解決在學習時所遇到的困惑。學生在小組學習時會根據自身的問題和其他同學進行廣泛的溝通和交流，同時學生也可以幫助其他學生解決在學習時所遇到的困惑，在班級中形成良好的互動教學局面。教師可也可以鼓勵學生利用自己的移動終端查詢教師提出的問題，配合著課本中的知識，不斷的提高學生當前的學習效果。

結束語

在當前小學數學教學課堂中，教師要加強對智慧課堂教學模式精髓的深入性把握，鼓勵學生根據自身的理解能力擴展網絡學習空間，讓學生在課前和課后完成課外知識的深入性探索，之后配合著課堂教學的實踐活動，不斷地深化學生對相關知識內容的印象，在智慧課堂教學中提升自身的數學素養。

參考文獻：

[1]李燕玲.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究 [J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（22）：65-66.

[2]周文斌.基于網絡學習空間的小學數學學習智慧[J].數學教學通訊，2019（22）：42-43.

[3]王佳穎.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：44.