小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略探究

宮京杭

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視。在小學(xué)語(yǔ)文各項(xiàng)教學(xué)中，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位。本文闡述小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的重要性，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，并對(duì)現(xiàn)階段寫作教學(xué)方法進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上提出一些提高小學(xué)生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作能力 提升策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.015

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)占據(jù)著極其重要的地位。學(xué)生寫作能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，需要教師用心鉆研，琢磨出行之有效的教學(xué)策略，最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教育的質(zhì)量與效率。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文寫作的重要性，研究了現(xiàn)階段作文教學(xué)的有效教學(xué)方法，并立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些有益的教學(xué)策略，希望對(duì)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師有所助益。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映事物、表達(dá)思想感情的一種方式。通過(guò)寫作，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的水平，了解學(xué)生當(dāng)前邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的發(fā)展情況，寫作水平是教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普遍情況來(lái)看，寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，相應(yīng)教學(xué)工作的開展也是比較困難的。因?yàn)閷懽鞑粌H要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還要考查學(xué)生的知識(shí)積累情況。提升小學(xué)生的寫作能力，不僅有助于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，也對(duì)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)大有助益。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的隨文練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，選入的課文都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者仔細(xì)研究的，這些文章對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力有著很大的幫助，文章有著很強(qiáng)的借鑒學(xué)習(xí)價(jià)值。所以，小學(xué)教師可以經(jīng)常在課堂中布置一些隨文練筆。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，開展仿寫訓(xùn)練，能夠有效提高寫作能力和表達(dá)能力。

比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)課后練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力，將這篇課文的結(jié)局進(jìn)行一個(gè)改寫，鍛煉學(xué)生的再構(gòu)思與再創(chuàng)造能力。這個(gè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作、愛上寫作。學(xué)生在閱讀名家名篇之后，發(fā)揮自己的想象力改寫課文結(jié)尾，很好地鍛煉了自己的寫作思維和寫作能力，有助于提高語(yǔ)文綜合能力。

2.實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作是非常重要的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這兩項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力是缺一不可的。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，一定要重視對(duì)小學(xué)生閱讀水平和寫作能力的培養(yǎng)。

比如，教師在講解《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，可以先將這篇文章進(jìn)行仔細(xì)分析，讓學(xué)生了解這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體會(huì)這篇文章在描寫景物時(shí)候語(yǔ)句的精妙之處。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧進(jìn)行進(jìn)一步分析。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生模仿這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧，來(lái)開展對(duì)其他景物的描寫訓(xùn)練。這樣就使學(xué)生在閱讀之后掌握一定的寫作方法和技巧，從而提升寫作水平和思維能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練

要想提升學(xué)生的寫作水平，日常大量的寫作訓(xùn)練是必不可少的。教師在對(duì)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的指導(dǎo)。比如，教師在展開寫作訓(xùn)練的時(shí)候，首先要讓學(xué)生明確寫作計(jì)劃。教師可以設(shè)置每學(xué)期的寫作訓(xùn)練篇目，再細(xì)化到每個(gè)單元的訓(xùn)練篇目。通過(guò)對(duì)篇數(shù)的設(shè)置，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練過(guò)程。教師在開展寫作前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，對(duì)寫作題目進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)和寫作語(yǔ)言的練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。最后，學(xué)生在寫作完成之后，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改。因?yàn)樾薷奈恼卤旧砭褪菍W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和檢查的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)自己作文的修改，學(xué)生可以對(duì)自身的不足之處有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生作文的批改，最好進(jìn)行面批，這樣更能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正寫作過(guò)程中的一些問(wèn)題，并向他們指明努力的方向。

4.拓展學(xué)生的課外閱讀

由于小學(xué)生的年齡普遍較小，他們對(duì)于生活的感悟不足，自身的閱歷尚不豐富。所以在小學(xué)生寫作的過(guò)程中，常常沒(méi)有特別的感想可寫，也不會(huì)使用非常豐富的詞匯表達(dá)自己的想法。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)寫作課程時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸和拓展，以此來(lái)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的寫作能力得到提升。

比如，教師在進(jìn)行課外閱讀拓展的過(guò)程中，可以選取一些合適的閱讀材料，像《愛的教育》等，讓學(xué)生能夠吸取其中的精華，理解文章的主旨。同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要經(jīng)常為學(xué)生引入一些經(jīng)典名著或者具有教育和啟發(fā)意義的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

5.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

教師要樹立小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)：通過(guò)閱讀能夠?qū)W會(huì)收集、處理信息，通過(guò)閱讀不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，不斷發(fā)散、豐富自己的思維，在潛移默化中提升自己的審美情趣。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)可以讓學(xué)生完成獨(dú)立閱讀，有時(shí)可以讓同學(xué)們共同參與，圍繞相應(yīng)的問(wèn)題開展討論。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)到很多東西，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行處理與分析，將讀、寫、說(shuō)等技能融為一體，最終提升表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同于學(xué)生的自由閱讀。學(xué)生在自己閱讀時(shí)，往往會(huì)選擇自己感興趣的閱讀文本，并且往往閱讀過(guò)程只是走馬觀花，不帶任何目的進(jìn)行閱讀，處于一種放任的閱讀狀態(tài)，因而他們的閱讀效果比較差。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生所閱讀的文本都是有一定深度的，同時(shí)學(xué)生也都是帶著一定的任務(wù)去閱讀，邊讀邊思考問(wèn)題。比如，作者在文本中表達(dá)了什么樣的主題思想？這篇文章的寫作背景是什么？作者為什么要表達(dá)這樣的思想觀點(diǎn)？作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法？你喜歡哪些語(yǔ)句？通過(guò)這種有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)θ绾芜M(jìn)行作文構(gòu)思有一個(gè)較為全面的學(xué)習(xí)。

6.運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師可以針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)文章自然段的拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生在拼圖的過(guò)程中理解作者的行文構(gòu)思，加強(qiáng)對(duì)作文構(gòu)思框架的理解，學(xué)生在圖文結(jié)合的活動(dòng)中可以形成自己獨(dú)特的寫作語(yǔ)言。小學(xué)生更容易受到感官刺激，對(duì)于通過(guò)視聽途徑獲知的寫作素材的印象深刻，教師可以利用這種方式幫助學(xué)生積累寫作素材。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的符合他們身心特點(diǎn)的多媒體教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在描寫秋天農(nóng)作物豐收的場(chǎng)景時(shí)候，教師就可以利用多媒體教學(xué)將秋天農(nóng)作物豐收的相關(guān)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻對(duì)秋天豐收?qǐng)鼍爱a(chǎn)生更直觀的身心體驗(yàn)，從而讓學(xué)生根據(jù)所觀賞到的視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

7.加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

社會(huì)的快速發(fā)展使得快餐文化盛行，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。這些快餐文化背后的價(jià)值觀，有些是比較消極的，比如拜金觀、名利觀等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。而國(guó)學(xué)經(jīng)典有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，可以清除他們浮躁的心性，讓他們得到精神上的升華，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)的不斷提升。教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。例如，《論語(yǔ)》中的一些經(jīng)典名句蘊(yùn)含了積極的價(jià)值觀念，可以幫助學(xué)生形成對(duì)人和社會(huì)的正確認(rèn)知，從而影響他們的一生。通過(guò)教育，這些價(jià)值觀會(huì)內(nèi)化成學(xué)生的認(rèn)知，直接影響著學(xué)生的寫作表達(dá)。

總而言之，小學(xué)生寫作能力的高低直接反映了這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不論是教師，還是家長(zhǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中都要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提升。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方式，最終最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教育的質(zhì)量與效率。

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