高中數學有效教學策略實踐探究

嚴曉春

摘要：高中數學知識與其他科學知識不同，較為抽象且邏輯性強，需要學生在分析問題、探究問題、解決問題的時候，具備一定的邏輯思維能力。可見，高中數學教學實現有效性并非易事，需要教師不斷創新與豐富教學方法和手段，才能真正促進學生主動學習數學知識，掌握數學知識，深層理解、運用數學知識，因此本文基于高中數學教學現狀提出有針對性的教學策略。

關鍵詞：高中數學;有效性;現狀;策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0125-02

A Practical Exploration of Effective Teaching Strategies in Senior Middle School

YAN Xiaochun?? （Minxian No. 2 Middle School，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】High school mathematics knowledge is different from other scientific knowledge. It is more abstract and logical. It requires students to have a certain logical thinking ability when analyzing，exploring，and solving problems. It can be seen that it is not easy to achieve the effectiveness of high school mathematics teaching. Teachers need to continuously innovate and enrich teaching methods and methods to truly promote students to actively learn mathematics knowledge，master mathematics knowledge，understand and apply mathematics knowledge deeply. Therefore，this article is based on the status quo of high school mathematics teaching. Propose targeted teaching strategies.

【Keywords】High school mathematics;Effectiveness;Status ;Strategy

隨著新課改以及素質教育的現代教學理念深入推進，高中數學教學逐步呈現出一派生機，教與學得到了一定程度的促進與發展。但就當前的教學現狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師真正的與時俱進，更新教學觀念，采取符合教學內容以及學生認知水平的教學形式與方法，探索實踐有效的教學策略，切實提高教學質量。

1. 高中數學教學現狀

（1）學生學習方面

步入高中，數學知識難度加大，且更為復雜。因此，學生對知識的掌握與理解，其難度也同步加大。一些學生的學習能力薄弱，原因在于過分依賴教師，缺乏主動學習、獨立思考的動能，對數學知識的認知往往是一知半解，淺嘗而止，未能深入探究數學知識的內核與本質，無形中影響到學生思維能力的培養以及邏輯推理能力的發展。也有學生在思考中無法及時發現問題，亦或者是當發現了這些問題時，卻沒有就其如何解決的具體途徑進行探索，這也導致學生的數學能力停止不前，始終處于淺度學習。

（2）教師教學方面

在新課改的大力推進下，高中數學教學也得到了充分的發展，但就課堂教學的實際開展情況來看，教師自身觀念更新不及時，教學實踐落實不到位，影響了教與學的質量與水平。有的教師缺乏對新課改的內涵的深入了解，一味追求新穎的教學形式和手段，走形式、走過程，教學多是停留表面，這與新課改提出的教學新要求存在一定的差距，教學效果并不樂觀。此外，還有教師盡管是認識到了要用現代教育理念進行教學，但是在其體的教學實踐之中，仍然沿用傳統教學方法，教師唱主角，學生被動接受，課堂活力不足，等等問題，在現代數學教學課堂上并不鮮見，這也給新時代的高中數學教師提出了新任務、新要求，必須要以新思想、新方法落實與踐行新課改的精神，在教學形式的創新以及有效策略的實施之下，更好地去激發學生的學習興趣，使教學質量的提升不再成為空談。

2. 高中數學教學有效策略實施

在高中階段，高中數學是一門重要的學科，著重培養學生的分析以及解決問題的綜合能力。根據新課改的要求，要促進學生們積極主動地進行學習，激發他們學習數學的熱情，使得學生最大限度調動自我學習的積極性，挖掘學習潛能。才更為容易的去理解掌握和運用數學知識，真正的做到學以致用，而作為高中教師，則要通過創新教學方式方法，實施有效的教學策略，激發學生們的學習興趣，逐步提高學習能力以及教學質量。

（1）因材施教，明確教學目標

開展高中數學活動的一個重要出發點以及最終要落實的目的，則是確定好教學目標。在課堂教學中制定教學目標成為一個關鍵點，也是提高教學質量的立足點。因此，授課前必然需要科學而明確地制定教學目標，才能做到教學的方向性以及針對性。數學教師通過圍繞教學內容以及學生的認知水平，對教情、學情進行綜合分析后，進行教學目標的制定及需要。這一教學目標，既要符合教材的范圍，同時還要立足于學生的認知實際，根據學生對知識的掌握能力、學生性格特征以及興趣愛好等，做到因材施教，制定合理的教學目標，從而確保這一教學目標在制定之后得以順利實施。例如講解函數方程學內容時，圍繞教材以及學生的實際情況來制定教學目標，首先讓學生們對函數零點的概念進行理解，進而對函數零點以及相應方程之間的關系加以了解與明確，最后則是對零點存在的判定條件加以掌握，通過有步驟、有計劃的設定教學目標，引導學生由淺入深理解和掌握這部分的知識點。

（2）聯系生活，創設情境教學

將抽象的數學知識轉化為更為形象而生動的知識點，有助于學生集中注意力，更快速、容易地理解與掌握數學知識，提高學生解決數學問題、探究數學問題的能力。數學學科的知識是抽象而復雜的，在課堂上如果單純進行講解，容易使學生們產生枯燥與乏味感，勢必對其興趣的培養產生一定的影響，也降低了學生的學習積極性。因此，教師在教學中融入生活元素，創設生活起居，更易激發學生們學習數學的熱情。與教學內容緊密相連，通過創設一些生動有趣的生活情景，將這些靜態的數學知識轉為動態的知識點，更好得呈現教學重、難點，有利于學生們融情入境進行深入理解與掌握。學習數學就需要培養學生的思維能力，包括邏輯推理能力、幾何直觀能力等，這些都是學生理解和解決數學問題必不可少能力，創新教學方法，合理開發一些新型的教學模式，與實際生活進行緊密相連，為數學課堂輸入活力、添加生氣。調動學生已有的生活經驗，更好地吸收和理解知識點，提高學習效果以及教學效果。如，在概率這一知識點的講解之中，把生活之中的一些隨機事件發生的概率案例引入課堂，調動學生的生活經驗，豐富學生的認知，在自主思考中對概念理論進行理解，同時也切實體會到生活之中數學的無所不在。當然，作為教師來說，對于高中教材內容要做到了然于胸，既要對其中所包含的重難點有明確的認識，同時在課堂中也要做好教學時間的合理規劃，做到輕重有別，創設適宜情景，掌握情景需時間，掌握學生在投入這一情景之中學習狀態，及時進行調整和完善，確保這一情境創設達到預期的目標。

（3）增強互動，師生關系和諧

在高中數學教學過程之中建立和諧平等的良好師生關系是至關重要的，通過這一關系的建立，對教學效果以及營造良好的教學氛圍都會產生積極的促進作用。在具體課堂中，教師不能以自我為中心，而是圍繞學生這一主體開展教學。根據學生們的認知程度，對教學內容，尤其是一些難以理解的部分內容在課前對其進行“改編”，如多媒體課件制作，亦或者是采取實踐操作等方式，分層次講解，讓知識由淺入深、由表及里地輸入到學生的認知之中，也讓學生們主動認知、思考，順利建立自己的知識框架。教師精心設計教學內容，正是對學生的一種尊重和理解，使得學生的學習能力在潛移默化中得到培養與提升。課堂上，教師充分展現自我教學藝術，通過輕松愉悅的方式逐步與學生建立良好關系，引領學生們深入了解知識。與此同時，還要巧設一些數學問題，啟發、引導學生的思維，及時地與學生們進行交流互動，就學生掌握數學知識的程度以及針對他們存在的困惑，進行針對性教學。教學中注重學生個性思維的發揮，對學生們所產生的一些“奇思妙想”，或者“別出心裁”的解題思路都要給予寬容，保護學生的自尊心，在肯定之中，適時進行點撥與引導。在循循善誘中，讓學生成為探索者、發現者、創造者，讓他們在解決問題中體會豁然開朗的頓悟之感，增強學習數學的自信心，真正讓學生成為課堂的主人。而學生在教師開放、多元的正能量評價之下，也會不斷的發散思維，樂于深入地思考探究、分析解決問題。如，在講解正弦定理與余弦定理時，教師通過啟發學生對已有知識進行深入加工，充分發散思維一題多解，促進學生對正弦與余弦定理的靈活運用，提高熟練度。課堂上，教師還可以提出一些關鍵性的問題，與學生一起對這一節課中的重難點內容進行交流與探討。鼓勵學生大膽講述自己的看法，也有一些學生心存疑惑，教師耐心進行指導，從而幫助學生們透徹理解這部分的數學知識。在整個教學過程中，教師的評價要把握適時、時機、適宜、適度，學生們無論是在思考問題、解答問題，或者是動手實踐過程之中，都及時得到教師的點撥以及正向評價，成為學生自主探索知識的源動力，進一步激活他們的想象力創造力。在這樣一種師生互動、生生互動的課堂氛圍中，師生關系不僅得到促進，教學水平也會得到大幅提高。

（4）創新發展，運用教學新模式

在高中數學教學之中，教師要采取一定的教學模式，放手給予學生自主學習最大的空間和時間，切實讓學生們發揮主體地位。比如說，強調學生自主學習的翻轉課堂教學模式的運用。教師在進行授課時，利用現代信息技術制作課件，通過上傳網絡以供學生學習，師生之間借助互聯網技術的方式，進行知識的傳遞以及信息的反饋。學生在學習的時候，其時間空間則不會受到局限，而教學環境更為開放。教師不時將更有價值的學習資料上傳到網絡，而學生可以及時接收并進行學習，豐富認知，拓展思維。如在教學“點、線、面的關系”這一部分知識的時候，教師課前根據教學內容制作言簡意賅的學習視頻，掌握好教學視頻的時間，控制在十分鐘左右，視頻中著重對知識點進行說明，而在視頻的結尾之處，可以通過延伸性的提問來引發學生們的深入思考，教師就學生的典型問題進行針對性講解，避免課堂教學的泛泛而談。這一翻轉課堂教學模式的運用，能夠充分激發學生們的自主性，也能培養他們良好的自主習慣，有利于學生們產生自主能動性，通過對問題進行由淺入深地理解，建構自我的知識體系。

（5）搭建平臺，促進自主學習

在教學之中，要充分激發學生的主體地位，則需要培養學生的自主學習能力，通過搭建學生合作學習的平臺，不斷挖掘學生學習潛能，加強師生之間、生生之間的互動交流，鼓勵學生積極進行問題的探討，相互交流想法，促進自主學習能力的提高。所以說，對于學生自主學習能力的培養，無論是教學方法的應用，還是教師在課堂上為學生們搭建小組合作交流的平臺，都是為了促進學生學習能力的提高，在思維與思維碰撞下，產生智慧的創新火花。面對多元、開放式的教學環境，教師要為學生們提供更多的學習資源，借助信息技術，實現線上線下教與學的交叉進行，拓展學生視野，發展思維，提高學生自學能力，提升數學素養。

3. 結語

總之，在高中數學教學中，通過有效的教學策略的實施，幫助學生們走進數學的精彩世界，在分析、探究、解決問題中體驗數學的價值，提高個人的數學素養。在創新實踐之中，豐富教學內容以及教學方式，提升教學水平，進而促進學生們盡最大可能去發揮主體性，提高數學學習能力，由此也能切實推動教學質量的提升。

參考文獻

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