核心素養下初中英語高效課堂構建的策略

楊也

【摘 要】英語作為世界通用語，是我國在校教學的一門重要語言學科，具有重要培養價值。素質教育背景下，對初中英語教學要求提高，需要教師積極進行教學優化，培養學生核心素養。因此，初中英語教師基于學科核心素養培養理念進行初中英語閱讀教學設計，是英語教學設計的一個重要方向，能夠有效強化學生知識積累，發展學生文化品質，提高學生核心素養。

【關鍵詞】學科核心素養;初中英語;高效課堂;方法

核心素養是我國當代的教學要達到的目標，高效課堂則是實現核心素養的重要途徑。隨著素質化教育的發展，培養學生學科核心素養成為課堂教學關注的側重點。隨著時代發展，社會對人才的培養要求越來越高，全面素質型學生的培養與社會需求型人才培養相接軌。教育界提出，教師的課堂教學不應該僅僅關注在對學生學科知識的傳授，更應該注重學生學科素養的培養。英語教學中要求培養的核心素養有語言學習能力、思想道德素養、邏輯思維能力等。英語作為中國的第二語言，英語學科在教學中占據重要地位。初中英語教學是培養學生英語能力的主要階段，高效課堂是英語教師實施英語教學的重要途徑。基于核心素養在初中英語教學中如何構建高效課堂呢？筆者現陳述幾點認識。

1.傳統初中英語課堂教學中存在的問題

1.1忽視學生主體性

在目前的初中英語教學過程中，很多教師仍舊采用傳統教學模式，教學理念落后，在課堂教學過程中忽視學生主體地位，沒有促進學生有效進行自主學習。這樣的背景下，教師進行閱讀知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導學生閱讀文章整體結構的分析，沒有對知識點的內在聯系進行系統的講解，導致課堂教學內容零散，學生難以有效把握閱讀文章內涵及其思想價值。與此同時，這一教學方法也使學生對英語閱讀的理解產生偏差，認為掌握一定的字數和語法，就可以完成英語閱讀。這種被動的學習方式只會使學生被動地吸收知識，不利于學生英語綜合能力的培養，不利于英語學習的深入。新課改背景下，要求教師積極進行教學創新，引導學生主動參與課堂學習，體現學生學習主體地位，促進學生綜合性發展。

1.2教學資源利用不足

新時代的全面來臨，給人們的生活方式帶來了巨大變化。這種轉變是以科學技術和網絡信息技術的高速發展為基礎的。目前，在教育領域，出現了微課、課件、教學平臺、電子白板等多種多媒體教學技術，這些技術的應用有效地促進了教學改革。但是，現實的英語閱讀教學中，教師缺乏現代化的教學手段，教學資源利用不足，存在著資源浪費，導致了英語教學無法順利進行。許多教師綜合能力不強，對現代教學技術的掌握和應用不熟練，導致教學效率低下。

2.核心素養下初中英語高效課堂構建的策略

2.1將核心素養內容融入英語教學之中

核心素養的提出，就當代學生而言，就是要不斷促進學生綜合能力的提高。學生自身發展的需要，以及適應社會發展的需要，都要求他們不斷提高自身的能力和水平。初中階段，正是學生價值觀念、世界觀念形成的黃金時期，在核心素養培養理念下，教師要構建高效課堂，不斷提高學生的英語能力顯得尤為重要。在核心素養培養的背景下，學校英語學科高效課堂教學設計要從學生學情出發，以學生為主體進行構建，要通過英語基礎知識教育、英語文化教育來培養學生核心素養。

新課改提出，學生核心素養培養，必須滲透到學生日常生活中。英語教學中，教師應該將核心素養內容融入到語言基礎、語言應用的教學過程中，潛移默化的對學生的思想觀、價值觀、世界觀進行培養，促進學生良好思想品質、道德素養的形成，發展學生的核心素養。隨著經濟全球化的發展，我國對外交流增加，英語作為世界運用最為廣泛的語言，逐漸發展成為我國第二門語言，在教育教學中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對外知識學習的途徑。因此，初中階段展開英語學科教學，可以讓學生從英語學科中學習到更多的知識內容，擴展學生的知識視野，另外，學生英語能力的提升，可以增強學生語言情感的體驗，發展學生的核心素養。

2.2挖掘教材內容，展開有效教學

英語教材是英語課堂教學展開的依據，在教學改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現了課本教材的有效性。初中英語閱讀教學中，教師應該充分挖掘課文內容，利用閱讀課文中蘊含的經濟文化、社會現象、人文地理等知識對學生的思想進行熏陶，提高學生的綜合品質，促進學生學科核心素養的形成。首先，選擇合適的教材。初中階段，是學生打好英語基礎能力，為未來進行英語學習奠定基石的重要時期。教師在引導學生選擇英語閱讀文本時，應該有效進行閱讀文本選擇，使得閱讀內容迎合學生，激發學生的學習積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來提高教學效益。如果教師選擇難度較大的英語教材，不僅會導致學生無法對其中知識內容進行理解，降低了課堂教學有效性，還會增加學生的學習壓力，降低學生的學習興趣。其次，將課堂教學與教材進行結合。課堂教學中，教師基于教材內容展開教學，明確了教學內容、教學目標，促進課堂教學順利展開。教師選擇合適的教材展開英語閱讀教學時，應該避免知識灌輸式教學，采用不同的教學方式引導學生對教材內容進行研究，體現學生的學習主體地位，提高英語閱讀教學有效性。

2.3打造教學情境，引導學生主動學習

學生自主學習能力屬于學生英語核心素養之一。在大多數英語課堂上，教師為了增加學生的理解力，一般用中文進行輔助教學。英語作為一門語言學科，需要耳聽目染方能學好。正如學生幼年時學習中文，全中文的環境讓學生很快學會如何用中文去進行交流。英語的學習需要一個全英文的環境，只有在濃厚的英語氛圍下，學生才能全身心投入學習英語之中。教師在講課時，應該盡可能的給學生營造一個英文教學情境，如筆者在教學冀教版初中英語七年級上冊第一單元《School and Friends》時，我構建教學情境，引導學生主動學習，讓學生構建小組情境，在小組中開展探討與交流，之后隨機抽取了幾個學生進行表演，最后讓全班學生進行評價，互補長短，互相學習與成長。如此，才能更好地促進學生動手、動口，引導學生有效地探究英語知識奧秘，促進學生形成正確的思維觀念，提高學生自主學習能力。在學生具備了較強的自主學習能力后，就能不斷地通過學習獲得知識，更好地適應未來工作，獲得持續發展。教師在進行教學情境時，要從學生實際情況出發，科學進行教學情境設計，引導學生積極、主動學習，提高學生全面素養。

2.4利用多媒體技術，調動學生的學習興趣

課前導入時間短，內容精致對于整個課堂的教學起到畫龍點睛的作用。課前導入可分為兩種形式。一是教學知識點導入。教學知識點導入就是對本節課所要講解的知識點做一個引導。例如，筆者在教學冀教版的初中英語八年級下冊第六單元《Modern Olympics》時，我運用多媒體優點，在課前利用多媒體技術制作幻燈片、PPT等，引進一些介紹各國舉辦奧運會的資料與視頻，讓學生產生觀看欲望，提高學生學習興趣。二是現代信息技術引入知識點，加強學生的記憶，為接下來新知識的學習做準備。教師在課前與學生一起對知識做一個簡單的鏈接，喚醒學生記憶，引導學生完成對知識的系統性學習，對已經學習過且與本節課教學內容有關的知識進行復習。

2.5實現情感教育，增強學生的核心素養

初中英語學習過程中，有些學生的英語基礎知識比較薄弱，但學生迫切需要學好英語，但在課堂學習過程中，有時跟不上教師的課堂節奏，學生聽課時產生緊張情緒，導致學習效果不好。針對這種情況，教師在平時的課堂教學中，應注重從教材、文化、情感、態度等方面入手，注重教學方法，提高學生的英語綜合素質。比如，在學習英語中有關健康生活的內容時，在課堂教學過程中，教師要結合學生的成長環境，引導學生注意在日常生活中培養健康的生活習慣，啟發學生形成積極的心態，再結合本課的英語知識，與學生對話，教師要講自己的生活態度和生活習慣，給學生樹立一個好的榜樣。

受現代社會不良習氣的影響，有些學生在社會生活中染上了許多不好的品質，如拜金主義、享樂主義等。在教育中貫徹素質教育可以糾正學生品德風氣。教師應該對教學方式進行積極探索，在傳授學生知識的過程中，培養學生正確、積極的人生價值觀，促進學生發展成為良好的社會人才，提高學校教育教學的實際價值。

3.結束語

結合現代素質教育的要求，初中英語教師必須要意識到培養學生學科核心素養的重要性，提前分析和了解學生的學習情況，然后在此基礎上設計完善的教學方案、采用有效的教學方法來引導學生從初中階段過渡到初中時期，從而進一步完善其學習思路、激活其英語思維，同時注重培養其學習興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動地參與英語學習工作，培養學生核心素養，推動教學質量的不斷提升。

【參考文獻】

[1]路小明.基于學科核心素養理念探究英語聽說課堂的教學設計策略[J].基礎教育研究，2016（19）.

[2]陳新華.核心素養下初中英語高效課堂的構建思考[J].課程教育研究，2020（04）.

【本文為2020年天水市教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱：核心素養下初中英語高效課堂構建的策略研究，課題批號：TS（2020）GH114】