有效引導在小學數學教學中的應用策略

陳英

摘 ?要：隨著我國教育事業的持續發展，大家對于小學數學教育的重視程度越發高漲。數學是小學教育中的主要課程之一，數學課程對學生思維開拓與實踐操作能力的提高具備極為突出的價值。在新課程改革環境中，提倡提高學生綜合能力，所以，小學數學教育應當通過創新式教育模式，提高學生學習質量。有效引導教育模式可以有效提高學生學習熱情與興趣，引導學生自主探究知識內容。

關鍵詞：有效引導;小學數學;教學應用

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0145-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country，we pay more and more attention to mathematics education in primary school.Mathematics is one of the main courses in primary education.Mathematics curriculum has outstanding value for students' thinking development and practical operation ability.In the new curriculum reform environment，it is advocated to improve students' comprehensive ability，so mathematics education in primary school should improve students' learning quality through innovative education mode.Effective guidance of education model can effectively improve students' enthusiasm and interest in learning and guide students to explore knowledge content independently.

【Keywords】effective guidance，primary mathematics，teaching application

傳統小學數學教育模式較為簡單，老師大部分通過灌輸式教育模式，老師一味地講，學生只能被動的聽，致使學生覺得數學學習過于枯燥無味，對知識的學習實際情況也不夠理想。隨著我國新課改的不斷落實，革新傳統教育模式，將課堂主體地位還給學生，運用有效引導模式，引導學生主動參與到課堂學習之中，在課堂學習之中探究知識、形成學習方式，提高學習質量。通過這一方法，可以有效提高小學數學課堂教育的效果與效率，給學生綜合能力的提高打下扎實的基礎。

1. 有效引導在小學數學教育的應用價值

在小學學科當中，數學隸屬于一門基礎學科，并且還是一門邏輯思維性較為突出的課程，對于處于小學時期的學生而言，假如對數學沒有一定的認可，那么數學學習將會變得較為艱難。隨著我國這些年不斷開展的教育模式革新，有效引導教育模式在小學數學教育中取得了不小的成果。這一引導方法針對多數小學生好奇與喜歡探究的天性，刺激出學生學習數學的興趣與熱情，使得學習數學變得不再枯燥無味，豐富了學生的知識儲備，鍛煉了學生的思維，使得學生不再被課本中客觀的數學問題所束縛，加強了學生的學習與認知能力，使得學生更加重視過程，而不再只是重視問題的成果。有效引導教育模式能夠使得學生學習成果得到明顯提升，充分體現有效引導的價值與作用。

2. 小學數學教育中有效引導的有關方法

（1）營造學習氣氛 ?刺激學生興趣

要想使得學生的學習成果有所變化，學習氣氛是一個不可忽視的影響原因。多數老師上課時習慣營造嚴肅的學習氛圍。其實老師可以采用互動與鼓勵的方式來拉近彼此之間的差距，科學有效的將學習氣氛與課堂教育情境結合在一起。在教育過程中，老師應當從班級全體學生的理解能力與水準著手，科學有效的引導學生沉浸在老師所構建的相應教育情境當中，可是與此同時，應當注重所構建情境務必構建在實際情況的前提下，并且不能脫離數學教育內容的核心，不然會帶來不可逆轉的負面影響。老師可以將學生可以理解的且發生在學生日常生活的小故事或者笑話等內容與所講解的數學知識相機結合，提出一些與數學有關系的幽默的問題，刺激出學生的主觀能動性，在保證正常上課秩序的基礎上改變嚴肅的學習氛圍，通過科學有效的方法引導學生對數學形成濃烈的求知欲望等等。

（2）引導學生思考 ?加強解決能力

在教育過程中，老師不但要為學生講解課本中的知識點，還應當傳授給學生思考探究問題的方式，鍛煉學生解決問題的能力。課本中有時候展示給學生的僅僅只是表面，學生的思緒容易被束縛，這就要求老師對書本中所呈現的知識內容進行深入全面地剖析，以正確的想法引導學生從多角度思考探究問題，了解到問題的多面性，從而剖析不同問題的解決方式，加強學生面對不同問題思考、探究、解決問題的能力。比如，老師在講解長度單位過程中，老師向學生提出問題：“你們知道自己有多高嗎？”或者“你們知道講臺的高度嗎？”學生們都沉浸在老師所提出的問題進行思考時，老師就可以拿出尺子給學生們進行示范測量，并且借此提出更多有關聯的問題甚至難度更加高的問題，借此來提高鍛煉學生們思考問題與解決問題的能力。

（3）巧設數學問題 ?深入延伸拓展

問題是引人思考的本質所在。在數學課堂教育中，老師設計問題是不可或缺的一個環節，老師提出問題，學生們通過思考探究與交流來獲得答案，同時從中了解重要的知識內容?？墒抢蠋熕岢龅膯栴}假如完全依照書本上的流程，就會出現過度枯燥，沒有創新性的問題。老師應當依據已有的知識點巧妙的朝著深層次進行拓展，設計出一個又一個有聯系的問題，使得學生不停的進行思考探究，通過相同的知識點去解決更多類型的問題，懂得觀察問題的多面性。老師應當對學生學習中的思考進行科學的引導，使得學生能夠朝著與這一問題相聯系的方面與這一問題更加深層次的拓展。

（4）重視錯誤糾正 ?牢記錯誤關鍵

學生在解決數學題目的過程中，出現錯誤是必然發生的事情，馬虎、理解錯誤、沒學明白方式手段等等一系列原因都會使得學生在做題過程中出現問題。特別是小學生，對于問題的理解能力與解決能力仍舊處于發育階段。每當學生出現錯誤的時候，老師就是一個極為關鍵的角色，身為老師一定要耐心引導學生正視自身的缺陷，找出糾正錯誤的方式，鼓勵學生，而并不是一味的批評或者直接告訴學生結果。采用有效的引導使得學生可以了解到出現錯誤的根本原因，牢記與錯誤相聯系的重要知識內容，如此在發生相似問題的過程中能夠進行應用，不但能夠使得學生牢記錯誤，也能夠使得學生掌握認識到解決同一種類的不同問題的方式。因此，老師應當重視學生學習中出現錯誤的作用，在引導學生糾正錯誤的過程中加強鍛煉學生的學習能力。

（5）加強趣味教育 ?趣味實踐結合

相較于講解小學科目，由于學生年紀較小，老師應當依據學生的理解能力來挑選講解教育知識內容的有效方式，將知識轉化成為學生們容易理解的思維模式，引導學生們開動腦筋思考問題，同時將課本知識延伸到課本以外的實際環境中使得學生感受到來自周邊的數學知識形成了大家的日常生活，如此這般同樣很有趣，老師可以采用學生可以真實感受到的周遭的事物為例子，給學生講解有關的數學知識點。比如，老師可以提出問題：“整個班級中有多少把椅子？”“你有多少個同學？”“你的課本長度與寬度各是多少？”之后引導學生參與到解決問題之中去，自己真正的去數一數數量，拿尺子測量一下長度，動手實踐起來。使得學生在實踐過程中懂得自主解決問題?？墒?，需要重視的是不得脫離課本教育內容，因為錯誤的引導會使得學生理解上出現問題。

（6）偏離數學中心 ?及時開展引導

當老師與學生的溝通偏離了正確的“軌道”，脫離了學科的核心內容時，老師應當及時發覺并且制止這一情況的發展，通過合理有效的方法將學生引導會原先的核心當中去。當學生的思維模式與教育內容出現偏差時，老師也應當有所察覺，及時引導，適當的控制，將學生引導回正確的學習過程中去。假如老師無法及時引導，而是任由學生錯誤下去，會使得學生在將來思考問題與解決問題的過程中容易出現相似的問題，想其所想，了解不到問題的關鍵所在，更加不要說怎么解決問題。而合理的引導會使得學生更加有效的感受學習的過程，找出自身的缺陷，降低錯誤的出現概率，并且全面掌握所需要學習的內容。

（7）引導學生學習 ?集中學生注意

小學生年紀較小，大多數學生都比較愛玩、好動、好奇心重，容易被課堂以外的其他事物所吸引，一節課中集中注意力學習的時間更是極為短暫。對于小學生在課堂教育中時常發生的這一情況，老師不能用嚴厲的語氣去批評或者嚇唬學生，而是應當極具耐心的引導學生，幫助學生將注意力集中到數學課堂教育當中。

有效引導數學課堂教育模式不但不會使得學生的自尊心受到打擊，并且還能夠使得學生感受到自己的注意力有所偏離需要及時糾正，降低學生對于數學課堂學習的抵觸與對老師的抗拒心理，使得老師與學生之間的關系更加緊密，學生在心理上也更加愿意認可接納所學知識點。這給學生將來的數學學習打下了扎實的基礎，有效鍛煉了學生的綜合能力。

（8）引導學生認知 ?培養學習習慣

通過課堂學習，學生對數學知識有更加深刻的認知，可是在運用知識的過程中仍舊會存在不同的問題，較為常見的就是知識點混淆，理解理論知識卻不會使用等。針對這一問題，小學數學老師應當通過有效引導方式，使得學生對知識點開展劃分，及時改正錯誤，以免學生思維走進死胡同。這一方式不但能引導學生加深對知識的認知，還可以提高學生解決問題的正確率，及時改正錯誤能夠加深學生對問題的記憶，以免下次再犯同樣的錯誤，提高學生學習自信心?；诖耍W數學老師可以有效引導學生通過認識問題概念回答并了解問題，引導學生掌握經驗教訓的作用，加深對數學知識點的認知與理解。

3. 結語

教育需要實現的目標是需要教育過程與教育成果相融合的，兩者不可或缺。而這一過程中每一個流程都需要老師去進行科學的引導。更何況學生的年紀較小，學習與理解能力不夠完善，對于問題的思考通常過于直接，老師在教育過程中對其正確的引導就類似于海上的燈塔，不可或缺。學生們通過老師耐心且科學的引導會逐漸提高自身在數學學習中的興趣，轉變自身思考問題的方法，提高自身解決問題的能力，降低犯錯概率，提升自身的學習成績，理解到真正的知識含義，實現老師教育的終極目標。所以，老師應當多加提倡獨立創新的教育方法與以人為本的教育思想，將學生看成教育領域的主體角色，通過有效的引導方法使得學生得到綜合發展。

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