小學(xué)中高年級學(xué)生計算準確性提升策略談

陳金花

摘要：計算在數(shù)學(xué)學(xué)科中是最基礎(chǔ)的部分，如果學(xué)生無法較好地掌握計算方法，必然會影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，保證學(xué)生計算能力以及綜合學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及解決實際問題能力的重要科目，教師在開展計算教學(xué)過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生加強思考，拓展學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生提高計算效率。基于此，本文章對小學(xué)中高年級學(xué)生計算準確性提升策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;計算準確性;提升策略

引言

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的。因為數(shù)學(xué)基本上貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，從小學(xué)到大學(xué)都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的，只有小學(xué)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才有利于其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在新課標下，加強對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算教學(xué)，有利于增強學(xué)生對數(shù)字的敏感度，并使其更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

一、小學(xué)生計算錯誤的原因

一是不懂運算法則。在計算學(xué)習(xí)中，由于教師教學(xué)的疏忽，學(xué)生往往只能掌握運算法則，卻不理解法則之所以成為法則的道理，即算理。所以在進行分數(shù)計算時，學(xué)生只能對運算法則進行生搬硬套，只能模仿例題的求解步驟，整個過程中并沒有產(chǎn)生真正的思維活動，這不僅影響了學(xué)生計算能力的提升，也限制了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。二是計算方法混淆。四則運算遵循著不同的法則，因為沒有透徹理解算理，或者因為馬虎大意，學(xué)生常常出現(xiàn)計算方法混淆的錯誤，比如，在計算分數(shù)乘整數(shù)時，直接將整數(shù)與分子約分等等，這種失誤不僅影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。三是計算效率較低。在進行計算時，學(xué)生往往需要花費大量的時間進行思考和實踐，這不僅說明學(xué)生沒有熟練掌握運算法則，也說明學(xué)生不能將通用的簡便算法靈活應(yīng)用到分數(shù)計算中。另外，小學(xué)生在計算中容易馬虎大意，所以其結(jié)果出錯率較高，這同樣降低了學(xué)生的計算效率。

二、小學(xué)中高年級學(xué)生計算準確性提升策略

（一）重視口算訓(xùn)練

在口算教學(xué)當中，教師可以定期開展口算強化訓(xùn)練。在“九九乘法表”等內(nèi)容教學(xué)完畢后，教師可以組織學(xué)生們課后定期進行練習(xí)，互相提問“九九乘法表”中的內(nèi)容，開展搶答競賽等。久而久之，學(xué)生就能夠在反復(fù)練習(xí)的過程中真正掌握又快又準的口算技能。日常授課中，教師也可以在每節(jié)課開始前提供3分鐘搶答式的口算題目練習(xí)，促進學(xué)生口算能力不斷提升。同時，教師應(yīng)當保證口算教學(xué)的趣味性。于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課堂趣味性高低顯著影響著他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在開展口算教學(xué)時可以借助課堂游戲或微課來增添課堂樂趣，可以組織學(xué)生利用口算知識“對口令”，或組織學(xué)生開展“數(shù)字接龍”等數(shù)學(xué)游戲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生之所以在計算中頻繁出錯，很多時候與其未養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣有關(guān)。如有的學(xué)生在進行計算時缺少思考與分析，看完題目直接提筆計算;有的學(xué)生完全不想動腦筋進行列式筆算，直接利用計算器去計算結(jié)果。此外，還有學(xué)生在計算中出現(xiàn)看錯數(shù)字、運算符號的情況，如有學(xué)生把“+”寫成“÷”、把“3”看成“8”，或者把上一行的數(shù)字抄寫到下一行等，這些粗心大意導(dǎo)致錯誤答案的出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當從學(xué)生所暴露出的問題著手，加強學(xué)生對良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要求學(xué)生在計算時一定要仔細、認真審題，杜絕出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯運算符號的現(xiàn)象;其次，培養(yǎng)學(xué)生堅持自己動手計算，計算能力的培養(yǎng)與提高需要日積月累的堅持，所以教師應(yīng)當要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不要使用計算器計算，盡量動筆列式進行筆算;最后，引導(dǎo)學(xué)生在計算后動腦思考，看能否用簡便的計算方法進行計算，以此檢驗答案是否準確。

（三）讓計算教學(xué)擁有更多的技巧

在對現(xiàn)在的小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不可能讓他們還是運用老式的計算方法，這樣效率低下，并且不夠靈活，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算技巧，通過計算技巧使內(nèi)容更加簡單，提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地進行計算。比如，在計算25×6÷5這個式子的時候，老師可以教導(dǎo)學(xué)生先用25÷5，這樣得到5，然后再用5去乘以6，得到結(jié)果。通過這樣的方式，有利于使計算更加簡單，使計算更加方便，提高計算效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的驗算意識

對小學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)意識較薄弱，以及自己的數(shù)學(xué)功底基礎(chǔ)不夠牢靠等原因，在實際計算的過程中容易出現(xiàn)各類錯誤和問題。例如，部分學(xué)生一味追求計算的速度，使得計算的精準程度有所下降。如果長期這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會遭到一定程度上的打擊，并且長期的計算練習(xí)也可能會出現(xiàn)學(xué)生逆反、學(xué)習(xí)惰性等負面情緒的問題出現(xiàn)。所以，在培育學(xué)生高效率、高質(zhì)量的計算能力練習(xí)的時候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生加強對驗算的認知，培養(yǎng)其正確的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進行乘法運算的過程之中，教師可讓計算題目設(shè)計為計算后驗算的作業(yè)形式，使得學(xué)生在計算題目的時候有意識地培養(yǎng)學(xué)生驗算意識，通過計算完成后針對結(jié)果進行自查、反省，不僅能夠有效提升學(xué)生計算的正確率，還能夠培育其良好的計算習(xí)慣。在這樣的耳濡目染下，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠嬎憬Y(jié)果有一個良好的認知，并且?guī)椭浯_立正確的計算方法，避免出現(xiàn)過往心浮氣躁的問題，以更積極主動的姿態(tài)對待計算題目。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著極為重要的影響。教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準的要求出發(fā)，尊重學(xué)生的實際，結(jié)合計算教學(xué)的要求給學(xué)生以具體的引導(dǎo)，要注重調(diào)動學(xué)生興趣，注重對于學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好計算基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)習(xí)做好準備。

參考文獻

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