“名校+”小學數學主題式品質課程的實踐與研究

李國棟

摘要：如今在新課改這一大背景之下，使得數學這一學科在小學教育體系中的位置愈來愈高。這就對教師提出了更高的要求，應在教學中采取合理有效的方法，這樣才可以激起學生們的主動性，使其對知識形成更深層次的理解。基于此，本文將主要分析怎樣施行小學數學高品質課堂教學。

關鍵詞：小學數學;高品質課堂;教學方式

隨著素質教育的全面施行，其側重強調教學氛圍的創建，一個高品質的課堂教學環節，可在最大程度上增強教學效率。對此，教師就要改善自身觀念，對于教學內容不能局限于課本中，并重視發展每一位學生邏輯思維能力，以此使學生發自內心的喜歡上數學，獲得全面發展。

一、創建愉悅的教學氛圍，激起學生學習興趣

我們都知道，興趣永遠是學生們最好的老師，尤其是對于小學生來說，其可以有效的將興趣轉化為學習動力。隨著新課改的不斷推行，教師經過長時間的探索，逐漸發現了情境教學可有效實現上述目標。對此，教師應在實際教學中構建和諧、舒適的氛圍，這樣不僅可以縮短知識和解決問題的差距，還可以使學生在興趣的趨勢下實現知識的遷移。就當前來看，信息技術已得到的大量的應用，尤其是在教學中，效果尤為顯著。因為它獨特的操作功能，使得教師可有效創建趣味性的教學情境，以此充分激起每一位學生的興趣，從而在最大程度上增強教學效率。

例如，在教授學生們學習《長方形和正方形》這一章節的時候，為增強學生的空間感知，教師就可結合他們愛看動畫片的特點，通過電子白板為其播放《多啦A夢》，指引學生觀察大雄房間里的物品，并找出之前學習過的圖形，然后教師再輸入相關計算公式。這樣一來，就會使原本乏味的教學，變的更加生動，學生也在趣味視頻的引導下，復習了之前學習過的知識，進而使他們更加積極的參與到后續學習中，極大的提高了每一位學生的數學素養。

二、融入生活素材，化解重難點

數學來源于生活，同時又作用于生活。教師要明確，教授學生數學知識，不是為了他們可以取得高成績，而是使其可將知識真正用在實踐中，解決生活問題。但數學和其他學科相比較，有著很強的抽象性，小學生因自身年齡段的特征，在學習時常常會感到手足無措。對此，教師需立足于學生們的生活經驗，不斷拉進他們和數學間的距離，以此在最大程度上增強教學效率，打造高品質課堂。所以，教師可在實際教學中，深入挖掘文本，并融入和教學內容有關的生活素材，加深學生對于知識的理解，突破重難點，為有效教學做好鋪墊[1]。

例如，在學習《分數的意義和性質》這一章節時，因為這節內容的概念較多，再加上抽象性也很高，學生在理解時存在很大的困難。為讓學生有效理解這節課的數學概念，減少知識難度，教師可先用電子白板為學生們呈現出生活化的情景，將他們的注意力集中在一起，激起他們的主動性，指引其用數學思維來分析問題，進而感受到分數在生活中的重要性。具體過程為：明明在周末的時候釣上了一條大魚，家里算上自己總共有5個人，那么他就把魚分成了5份，提問：每個人能得到多少？每份占原來的幾分之幾？學生在聽到這一問題之后，都進行了積極的思考，他們在特定的情境中，輕松理解了此節知識意義，如此一來，就極大的增強了教學效果。

三、進行小組合作，活躍教學氣氛

科學有效的合作學習，可最大化增強學生們的自學能力。而教師參與其中，并對學生的成果進行適當的評價，還可以培養每一位學生的觀察能力，進而不斷活躍他們的數學思維。

例如，在帶領學生們學習《圓柱與圓錐》時，就可將他們分為不同的小組，這樣就會充分發揮出他們的主觀性，成為學習的主體。教師可為他們分發任務單，使其明確此節學習目標：平時見到的易拉罐是什么形狀，有著什么特征;成員進行合作，繪畫出一個扇形，并裁剪下來，然后進行卷曲，觀察得到了什么圖形。讓學生結合目標進行探究，不僅可以活躍氛圍，還能增強他們每個人的自主學習能力，從而達成構建高品質課堂的目標。

四、關注個體差異，進行分層教學

這個世界上沒有兩片相同的樹葉，就像是學生一樣，他們在學習中會有著不同的接受能力。在以往教學模式中，教師并不重視學生的差異性，致使教學質量低下[2]。若是想打造高品質的課堂，教師就要關注每位學生的特征，開展分層教學，進而提高教學效率。教師在實際進行教學的時候，可設計一些層次性的問題，指引學生結合自身狀況篩選，這樣就會使學生都獲得進步。

例如，在學習《倒數的認識》中，教師可讓學習能力較弱的學生，思考真、假分數的倒數;讓學習能力較強的學生回答“0為什么沒有倒數”，只有這樣，才會使他們都能夠享受到成功，并樹立起自信。

結束語：

總的來說，教師要將數學品質課堂作為研究對象，并創建和諧的教學環境，并為學生提供趣味化的認知平臺，促使其健康成長，強化數學素養。

參考文獻

[1]王海珍，周志平.聚焦學生思維的小學低段數學品質課堂實踐策略——以人教版一年級下冊《找規律》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（09）：82-84.

[2]吳夢雅.給學生一個“話筒”——小學數學課堂中發展語言能力提升思維品質[J].數學大世界（上旬），2021（03）：56.