情境教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效起來

謝軍輝

【摘要】情境教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓整個教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展，因此在新課程改革的推進實施下，越來越受到廣大教師的認可與青睞。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境和創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析情境教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效起來的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師將教學(xué)重點，放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運用灌輸式的教學(xué)策略和方法，卻將學(xué)生置于被動接受的地位，久而久之便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)主動地轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情，來推進情境教學(xué)的巧妙運用，最終不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。

一、革新課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

只有創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和手段，才能夠讓直觀化的情境得以創(chuàng)設(shè)，從而豐富、優(yōu)化學(xué)生的感知認識，助力學(xué)生去理解和掌握知識內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，做到與時俱進，不斷學(xué)習(xí)以提升自身，從而使自己具備良好的信息素養(yǎng)和能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進行，信息化的加工和處理，再經(jīng)過圖片、動畫、視頻、聲音等形式，呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)更為直觀、形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺和聽覺等，多個層面的感官沖擊，充分優(yōu)化學(xué)生的感知認識，從而促進學(xué)生思維的過渡轉(zhuǎn)換，加快學(xué)生對知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《多邊形的面積》時，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對這類教學(xué)內(nèi)容并不感冒，針對這個問題，筆者引入了信息技術(shù)展開教學(xué)。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片吸引學(xué)生們的注意力，同時詳細介紹多邊形的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們更快的理解本節(jié)課程的知識，隨后，筆者再通過信息技術(shù)來講解多邊形面積的計算方法，加快學(xué)生的理解速度。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，加快了學(xué)生的理解速度。

二、基于教材提煉問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題是探究的起點，也是思維的啟發(fā)點，問題情境的創(chuàng)設(shè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，關(guān)系著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考和主動探究。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，重視教學(xué)過程中，問題的設(shè)置和提出。具體來說，教師需對數(shù)學(xué)教材課本，進行全面且深入地研讀，以找準其中的重點、難點和要點知識，以此為基礎(chǔ)，來設(shè)計出啟發(fā)性、趣味性的問題，選擇更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，來進行提問，創(chuàng)設(shè)出靈活多變的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生的已有認知，與問題產(chǎn)生沖突，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動發(fā)散思維，展開對問題的思考、以及對數(shù)學(xué)知識的分析和探究，推進整個教學(xué)進程的開展和實施。

例如，在教授《小數(shù)除法》時，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，熟悉課程知識，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。有了問題的引導(dǎo)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果。對于學(xué)生們的答案，筆者會進行總結(jié)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，筆者會耐心給予解答。這樣，筆者通過基于教材提煉問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進了學(xué)生的主動思考。

三、融入生活元素教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識，是源于生活并運用到生活中的，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來說，有著十分重要的作用和影響。這需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動地搜集與學(xué)生實際體驗、社會經(jīng)歷相關(guān)的案例、元素，將其同相關(guān)的數(shù)學(xué)課程知識結(jié)合起來，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)情境的還原、創(chuàng)設(shè)，拓展教學(xué)的思路與范圍，直接將學(xué)生引入到熟悉的氛圍當(dāng)中，使其充分體驗、感受，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，認識到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的應(yīng)用意識，更具知識應(yīng)用的能力、素養(yǎng)。

例如，在教授《簡易方程》時，這是學(xué)生們第一次接觸方程，考慮到學(xué)生們思維能力的因素，筆者決定在課程中融入生活元素，通過生活中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生們的思考，促進學(xué)生們對知識的理解。如，筆者引入生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗對此展開分析，在這個過程中，學(xué)生們的思維更加活躍，他們參與課堂探究的熱情更高。這樣，筆者通過融入生活元素教學(xué)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的理解能力，幫助學(xué)生認識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

總而言之，情境教學(xué)的實踐運用，對于廣大教師來說是必須要予以關(guān)注和重視的內(nèi)容，同時也是全面推進新課程改革工程的重要舉措。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)認識到情境創(chuàng)設(shè)和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動結(jié)合教學(xué)實際情況來創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和生活教學(xué)情境，優(yōu)化并完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程和氛圍，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問題，提高課堂教學(xué)的實效性，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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