淺談小學數學課前預習的作用

許展榮

【摘要】課前預習作為提高數學課程教學成果的重要環節，能夠幫助學生通過自主探索學科知識，塑造基礎的數學邏輯思維能力，同時利用數學知識內容有效解決實際生活中遇到的相關問題，鍛煉小學生的思辨能力。合理開展課前預習，可以使小學生帶著問題步入數學課堂，從而引發學生的探索熱情，真正成為學習的主人，同時數學教師也能夠有的放矢的進行教學工作。小學數學教師應當為學生講解專業、準確的預習技巧，以此確保小學生對單調的數學預習引起興趣，使學生的課堂學習效率得到進一步的提高。

【關鍵詞】小學數學;課前預習;作用

一、小學數學教學課前預習的作用

課前預習能夠提高課堂教學效率，使學生在具體學習新內容新知識之前對其有一個大致了解。除此之外，還能夠便于教師開展課堂導入等?？傊?，從多方面角度來看，其在教學當中是非常重要的。以下從幾個方面闡述課前預習的主要作用：

（一）引發學生的學習熱情

進入小學時期，盡管學生需要學習的數學知識屬于基礎性的數學內容，然而其依然具備一定的理論性與抽象性，部分學生仍然面臨著數學成績低下、畏懼數學學習活動等問題。這種情況下，小學生無法輕易提升本身對數學教學課堂的主動性，長期以往便會喪失學習熱情。另外，在過去的數學課程教學活動中，通常是由教師主導教學課堂，為學生講解數學課程的相關知識內容，學生很少有機會去對數學知識進行探究與學習，從而導致以往的教學模式中，學生過度依賴數學教師，不具備主動探索知識的能力與熱情。對此，小學數學教師可以通過將課前預習有效落實到數學教學課堂中，為學生提供充足的數學學習機會，借助數學課前預習活動，有效引發學生的學習熱情，確保學生主動探索學科知識，進而實際體會到數學課程的真實魅力。

（二）提升課程教學質量

從小學時期學生的角度出發，其邏輯思維并未獲得全面開發，學生在自主開展數學課前預習活動的時候，必然會遭遇較多的學習問題。這種情況下，數學教師在圍繞學生課前預習內容開展實際講解的過程中，小學生的課堂學習目標便愈發清晰，學生還可以實際提出本身的疑問，和教師共同開展知識探索及學習。不僅如此，在此過程當中，還可以自然而然的拉近教師與學生之間的距離，使學生實際掌握相關數學知識，進而提升數學課程教學質量。

加強學生的自主學習能力

針對小學時期的所有學生而言，學生的學習能力、學習狀況等各個方面都存在較大的差別，所以學生實際的學習模式也都各不相同。同理，小學生們在開展課前預習活動的時候，各自應用的學習方法同樣存在差異。首先，在開展數學課前預習活動的期間，學生可以依據本身的學習成效，持續調整本身的學習模式。在實際開展課前預習時，學生也能夠綜合自身所掌握的方式去進行相關學習，進而持續加強本身的自主學習能力，塑造良好的學習習慣;其次，借助課前預習活動，還可以針對新舊知識相互間的聯系進行強化，輔助學生有效記憶并掌握新學的知識內容，確保學生在新課程教學活動中同樣可以更加輕松;最后，針對一些小學生而言，他們并沒有課后復習所學知識的習慣，可能會使得所學的知識出現遺忘的現象。而通過課前預習，學生能夠發現自身所掌握的數學知識內容相對薄弱，為此能夠激發和引導學生去對數學知識去進行鞏固。

二、小學數學課前預習的有效策略

（一）教師明確預習范圍

以提升小學數學課前預習效率為目標，教師可以明確每節課需要預習的知識范圍，帶領學生圈出本節課需要學生重點把握的知識內容。與此同時，不妨引導學生將自身認為重要的知識內容圈出來，通過數學教師的輔助指導，同樣能夠實現理想的課前預習效果。利用這種方法，能夠將數學課堂需要學習的主要內容完美的呈現在學生眼前，引領小學生可以更好的步入數學教學課堂。

（二）應用豐富多樣的預習方式

小學數學教師可以充分參考教材內容以及章節教學重點，有針對性的讓學生調整預習方法和策略，合理應用豐富多樣的預習方式。比如，小學數學教師在講解“生活中的負數”課程內容的過程中，不妨將課前預習內容脫離以往的教學方案，安排學生找一份自己喜歡城市的天氣溫度表，以此調動學生學習負數的積極性。

（三）為學生提供展示預習成果的機會

小學階段的學生，普遍容易受到外部因素的影響。學生放學后，脫離了教師的管束，他們往往會一心只想玩樂，面對復雜的作業，會不自覺地產生怠惰的心理，這不僅不利于后期數學課的學習，還違背了課前預習目標的制定初衷。所以，數學教師必須為小學生提供在課堂上展示個人預習成果的機會，以此調動學生的學習積極性。

完成教學任務后，老師每天可以留出固定的時間在課堂上讓學生展示自己的預習成果，并充分利用激勵機制，讓學生在展示自己的預習成果這件事上更有激情。不要將成績的好壞作為評判一個學生是否優秀的單一評判依據，當學生用心去準備預習的展示內容時，無論該生在預習題目中取得的成績怎樣，教師都應該鼓勵學生。

三、結束語：

綜上所述，對于小學階段的數學課程教學活動而言，開展課前預習具有非常重要的作用，能夠幫助小學生形成良好的學習習慣。對此，小學數學教師不妨通過合理明確預習范圍，有效應用豐富多樣的預習方式，以及為學生提供展示預習成果的機會等一系列有效策略，引發學生的學習熱情，鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的整體素養，從而顯著提高學生課前預習的整體效果。

參考文獻：

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