高等院校音樂教學的優化策略

陳立文

摘要：音樂教學作為美育的重要途徑，是對學生進行素質教育的有效路徑。傳統音樂教學法重點放在教師“教”的層面，而忽略學生“學”的主體性。學生缺乏興趣，不能有效激發個人的學習內生動力，學習的知識不能實際進頭腦并創造性應用，這種學習是低效率和缺少價值的。處在高等院校的學生在身心層面對于傳統教學模式已經有了很強的適應性，相應的，一般的教學形式很難走進學生內心，這就要求教師與時俱進，不斷優化音樂教學策略。

關鍵詞：高等院校;音樂教學;策略

引言：音樂教學作為美育的重要途徑，是對學生進行素質教育的有效路徑。傳統音樂教學法重點放在教師“教”的層面，而忽略學生“學”的主體性。學生缺乏興趣，不能有效激發個人的學習內生動力，學習的知識不能實際進頭腦并創造性應用，這種學習是低效率和缺少價值的。處在高等院校的學生在身心層面對于傳統教學模式已經有了很強的適應性，相應的，一般的教學形式很難走進學生內心，這就要求教師與時俱進，不斷優化音樂教學策略。

一、傳統音樂教學模式

傳統的高等院校音樂教學以教師帶領學生學習音樂理論為主，但是對于實際操練較為忽視。并且高等院校更加重視學生的專業能力，對于學生綜合能力的培養較為忽視。高等院校在課程設置上，也出現缺乏系統性、概括性的問你題，讓缺乏全面知識的學生在知識接受上有困難。課程內容也出現陳舊、枯燥、不符合新時代學生興趣心理的問題。

例如，教師在講述《基本樂理》的時候，只是單純羅列音符時值組合法，通過知識并置，逐一介紹每種組合法的特點。知識點雖然輸出了，但是要實現音樂教學的雙向效能，還需要教師利用多媒體的音頻、視頻、圖片來生動展示各種組合法，讓學生能夠形成形象記憶。另外，教師要增強學生的感受力，可以通過播放不同的組合法的音樂，讓學生感受體悟，并且小組討論，分享個人感受。

優化教學，需要教師從以教師教為主導向學生為主體更加深入地轉變。

二、教學新途徑的探索

1.緊跟時代，創新利用新媒體

現在的教師教學雖然很少照著課本干讀，但也不乏照著PPT干讀的教學方式。

這種形式并不能讓學生有效參與課堂互動，并且也會減少學生對于課程和老師的信任度，從而減少學習的興趣。教師需要創新利用新媒體。以視頻播放、音頻播放、圖片放映為基本要求，教師要在這個基礎上探索更多可能性。

例如，教師可以利用互聯網上的資源，來優化自己的課堂內容和形式。《音樂聆聽》《音樂導聆》等優秀視頻網課可以成為課堂的知識導入部分，也可以成為學生課下輔助音樂學習、補充音樂理論知識的途徑。教師可以依據實際的課程目標，結合網絡資源，優化并豐富自己的課程內容，讓學生真正能夠學到知識。

課堂PPT的展示，要簡潔有力，并且能夠系統地概括篇章學習知識點，讓知識形成一張網，讓學生的學習有邏輯性。并且，互聯網上的豐富教育資源能夠成為教師和學生共同的學習寶庫，教師要虛心學習，也可以自信制作微課，讓學生在新鮮的課堂形式中找到學習熱情。

2.增強實踐，直接與間接經驗相結合

這里的實踐，指的是與理論知識相對應的實踐知識的獲取。一本只有文字的書會顯得晦澀難懂，但是插入幾幅圖畫就能讓文字顯得不那么嚴肅，增加了趣味性。音樂課堂教學也是一樣，教師在傳授知識的時候，不僅圖文并茂，還要視聽結合，塑造生動的教學情景，讓學生有沉浸感。

例如，講述音樂的氣韻，就可以通過播放我是歌手陳潔儀演唱的《心動》來體會唱歌的氣息。這里是間接經驗的接收。直接經驗上，就需要教師在講述理論知識后，讓學生立刻有參與感。如讓學生互相感受小組成員的腹部來腹式呼吸是否標準。每節課里時不時讓學生離開座位，站起來互動，能夠增強學生的注意力，也能軟化課堂嚴肅的氣氛，讓學生能夠更加愉快地學習。

直接經驗是需要教師注重學生學習的主體性，增強學生的參與感。間接經驗主要是是教師傳授的，需要教師了解、尋找學生喜聞樂見的學習內容和學習形式。

3.營造氛圍，讓課堂有故事感

課堂有整體性，能夠讓學生從一個旁觀者的感知轉換為參與者的身份。高等院校的學生的心智已經成熟，班集體的觀念弱化，而且音樂課堂若是面向多班級的大課，就更加沒有集體的默契和整體感。

例如，課前教師可以通過播放歌曲的形式讓學生能夠有聽覺上的沉浸感，可以在課件播放音樂劇讓課堂有連貫性。這種耳濡目染的教學方式，能夠讓學生的音樂審美能力和鑒賞能力在不知不覺中得到提升。教師可能不需要過多的語言講解，通過引導性問題，讓學生分享自己在音樂中聽到了什么、看到了什么，讓學生能夠自己感悟，收獲感受。

在音樂或者音樂劇的選取上，教師要遵循主題合一的教學邏輯。讓課堂理論知識、實踐能力、審美能力、感悟能力能夠多途徑共目標地培養，讓課堂的生動性增加，讓學生能夠更加提高對音樂的感受力和興趣。

三、總結

高等院校的音樂改革是一個漸進發展的過程，需要教師不斷地跟進時代，讓音樂課堂不僵化、教學內容不死板、教學形式多元化，讓學生能夠最大程度地參與進音樂學習中。教師需要探索以創意的方式讓學生快速接受音樂理論知識，并且增加課堂的互動環節、學生實操環節，適時指點、鼓勵。

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