小學高年級數學自主學習開展構建高效課堂的策略分析

摘 要：為培養小學高年級學生自主學習能力，構建小學數學高效課堂，文章以小學高年級數學自主學習開展構建高效課堂的意義為切入點，對其現狀進行分析，并結合教學實例探究了小學高年級數學自主學習開展構建高效課堂的具體策略。

關鍵詞：小學數學;高年級;自主學習;高效課堂

《小學數學課程標準》提出，小學數學教育必須將學生思維能力和自主能力培養劃入培養體系，逐步培養小學生踏實嚴謹的數學學習態度，構建小學數學的高效課堂。所以，小學數學自主學習的開展不僅能夠滿足高效課堂的構建要求，也符合小學生數學學習態度、學習思維的培養。尤其針對小學高年級學生，自主學習對于根除小學高年級數學學習頑疾，改革小學高年級數學學習模式和教學模式有著重要意義。

一、 小學高年級數學自主學習開展構建高效課堂的意義

（一）構建高效數學課堂

小學數學一直以來都是小學基礎教學中極具發展性和基礎性的學科，小學數學的教學不僅影響著小學生數學應用能力，也關系到整個小學教育教學體系的發展。而且，小學數學是小學教育教學體系中的核心學科，是培養小學生數學思維、分析能力、問題解決能力以及空間想象能力的重要學科。尤其對小學高年級的數學而言，數學知識極具邏輯性和抽象性，相對來說具有較大學習難度。經過多年的教學研究和教學實踐，自主學習的開展、提升，能夠實現學生學習成績的穩步提升，也能夠養成學生的良好學習態度和學習習慣。所以開展小學高年級數學自主學習的培養，是符合學生數學教育相對薄弱問題的重要方式。只有通過自主學習教學，讓小學生積極參與數學學習，養成數學自學意識，提升數學自學能力，才能讓學生成為自主學習者，成為教學的主體，小學高年級數學教學的質量才能穩步提升，小學高年級數學高效課堂才能得以構建。

（二）加強教育教學質量

對小學高年級數學而言，高年級小學生盡管心智能力逐步成熟，但是在學習過程中還是存在著學習動力不強、態度不端正、學習目標模糊、學習方法不科學等問題。一旦高年級數學教師缺乏重視學生自主學習能力的培養，小學生學習數學的主觀能動性將會大幅下降，進而導致小學生數學學習質量不高。因此，以自主學習教學開展為核心的小學高年級數學教學改革，是小學數學教學增效保質的重要途徑。

（三）養成小學生數學自主學習能力

小學數學的本質是社會生產和社會發展中的現象描述，其來源生活而高于生活。所以，小學數學和學生的日常生活聯系非常緊密，數學亦可以解決生活中一些比較常見的問題。數學自主學習的開展，最大程度培養了小學生的數學自主學習能力，并讓小學生在自主能力發展過程中逐步學會運用數學解決學習問題和生活問題。這樣，小學生不僅提升了數學能力，還深入理解了數學概念和數學知識體系，實現了綜合化發展。

二、 小學高年級數學自主學習開展現狀

（一）教師教學認識缺乏

相對而言，小學高年級數學知識的邏輯性和抽象性比小學低年級數學更加突出，數學知識密度更大，涉及的內容更多。如果學生僅僅停留在課堂教學中，依靠教師引導進行學習，那么徹底掌握并運用數學知識將會非常困難。盡管自主學習的概念提出已久，但是現階段部分小學高年級數學教師依然沒有充分認識到自主學習教學的價值，在自主學習教學開展上有一定的欠缺，進而導致小學高年級學生對自主學習的概念都沒有完全理解，甚至對自主學習有認識錯誤或者認識偏差。比如，有的小學生僅僅將數學課前預習當作自主學習，沒有相應的自主學習目標和方案，最終導致小學高年級數學學習方法得不到優化，影響數學課堂的教學效率。

（二）學生自學能力不足

由于缺乏對自主學習的足夠認識，大部分小學生的數學自學能力就表現不足，更不知道自主學習如何開展。其實，自主學習是一套系統化的根據自己實際情況和學習評價制定的學習方式。在整個自主學習過程中，學生需要自己進行學習計劃、學習監督和學習評價，進而達到學習目標。同時，學習方法的選擇應當契合自己的學習目標和學習內容。但是由于教師缺乏認識，導致小學生長期缺少科學指導，自學能力自然也無法得到提升。而且，由于長期缺乏自主學習的開展，加之小學高年級數學難度大，讓小學生獨立完成自主學習具有高挑戰性。

（三）自主學習積極性偏低

盡管小學高年級學生的數學思維已經具備，且心智能力逐步成熟，但是面對邏輯性和理論性較強的數學知識，自主學習過程難免有一些畏難情緒。教師的認識缺乏、自主學習教學模式的方式落后，進而導致小學數學課堂教學有效性偏低，學習積極性也相應下降。最終，由于缺乏積極性導致自主學習能力得不到培養，小學高年級數學高效課堂也就無法得以構建。

三、 小學高年級數學自主學習開展構建高效課堂的策略

（一）培養學生自主學習意識

小學高年級數學自主學習的開展和高效課堂構建，首先需要改進小學高年級學生自主學習意識缺失和認識不足的問題，這就需要小學高年級數學教師引導學生確立自主學習意識，確定學習目標。具體來說，高年級數學教師應當以自主學習目標為引導，提升小學生自主學習數學的自信心、意志力和決心。在整個教學活動的開展過程中，高年級數學教師還應當將學習內容和自主學習串聯起來，發揮出學生的主體性，不斷提升他們的課堂參與性、積極性和主動性。在此基礎上，通過探究活動的開展，逐步培養小學高年級學生的自主學習意識。

比如，小學數學“分數”的相關內容教學中，教師可以設置“分母”“分子”“分數關系”的探究活動，讓小學生帶著問題進行教學內容預習。小學生帶著關于“分母”“分子”“分數關系”的理論疑惑進入預習過程，且教師需要制定科學的目標，諸如讓學生能夠基本復述相關概念。在課堂教學中，數學教師在聽取小學生的復述之后，將小學生掌握的情況和教學內容緊密聯系起來，開展自主學習活動。小學生帶著自學目標進行探究學習和自主學習，確保了自主學習的準確性和科學性。小學生通過自學之后教師開展的解疑答惑和自學成果檢驗，能夠有效掌握和吸收這部分知識。這樣，小學生的自主學習意識就得到了培養和強化，保障了后期數學自主學習的開展，為高效數學課堂的構建奠定了堅實基礎。

（二）培養學生自主學習習慣

針對小學高年級學生自主學習的畏難情緒以及成效不高引起的失落和懶惰，小學數學教師應當以良好數學學習習慣的培養進行消除。教師應當創設一個符合自主學習的教學氛圍和良好學習習慣養成的教學環境，在自主學習活動開展過程中，制定出明確的數學課題。同時，為保證學生可以在教師引導之下自我構建學習習慣，數學教師應當將小學生置于緊張學習氛圍中，讓學生做到課前認真預習、課中全身心投入、課后強化開展自主學習和自主復習。除此之外，教師還要注意學生數學邏輯思維和數學理解能力的培養，引導小學生加強對相關公式的歸納整理和記憶。這樣，小學生的數學學習效率得到提升，高效課堂得以構建。

例如，在小學高年級數學“四則混合運算”的教學過程中，為讓學生自主進行相關公式的整理學習和理解記憶，教師可以引導學生用表格將運算規則、運算規律和運算公式等進行歸納整理，讓每項內容都清晰明了，輔助學生自主學習。

（三）培養學生自主學習興趣

只有構建輕松學習環境，使用有趣教學方法，才能激發出小學生學習數學的興趣，進而引導小學生展開自主學習，提升學習質量和效率，構建小學數學高效課堂。所以，小學高年級數學自主學習的開展還需要小學數學教師通過激勵方式刺激小學生小學數學學習的積極性和主觀能動性，讓學生明白數學自主學習是有意義的事情，并讓學生體會數學樂趣。例如，小學高年級數學課堂教學中“數據”相關內容的教學中，教師可以為學生構建一個教學情境：“今年學校組織運動會，我們可以參與短跑、長跑、跳遠項目，同學們都想參加什么項目呢？”這時候，學生都有不一樣的答案，參加不同項目學生的數量就不一樣。教師再引入“數據”相關的教學內容，讓學生進行數據統計，學生便能愉快輕松融入數學自主學習和自主探究課堂。隨后，學生在自主學習之下，將數學知識應用到教師構建的探究問題和自學主題中，數學知識應用能力得到提升，自學能力也就相應提高，課堂教學有效性也得到了保障。

（四）引導學生實施自主學習

小學高年級數學教師一定要激發學生對于小學數學的求知欲望和求學欲望，這樣才能順利開展自主學習。這是因為學生只有存在對數學學習的求知欲望，為了滿足對數學知識的好奇，才能自發進行數學自主學習。而且，激發求知欲望，學生開始了自主學習，還能在一定程度上激發數學學習潛能，提升數學綜合素養。所以，小學數學教師在教學中，可以適當為學生創造一些數學知識或者數學知識應用的展示空間，讓學生對數學學習產生求知欲和興趣。

例如，在小學高年級數學中“分數乘法”的相關內容教學完成之后，教師可以組織學生進行“分數乘法”的競答比賽，讓學生產生一種競爭心態。同時，在此基礎上將“分數混合運算”作為附加題，讓學生產生一種求知欲;此外，教師還可以引導學生針對“分數乘法的概念”“分數乘法計算法則”“分數乘法的意義”“分數乘整數的方式”“分數的倒數”等相關數學概念進行學習，并舉例說明。這樣，學生可以通過自主學習明白數學概念的內涵。且在這個過程中，學生有獨立思考的過程，學生自學能力和探究欲也被激發。

（五）創新教育教學方式

自主學習能力的培養離不開課堂教法的創新，讓學生走出一成不變的傳統課堂教學模式，產生數學自主學習的積極性和主動性，進而實現自主學習能力培養的目標。所以，小學高年級數學教師在教學過程中應當結合小學高年級學生的實際情況和學習能力，不斷創新和選擇適合他們的教學方法。例如，可以運用小組合作學習教學方法，讓學生分組進行理論知識討論、數學案例分析，在提升學生合作能力、溝通能力的基礎上，讓他們通過借鑒參考其他數學思維方式，補充和優化自己的數學思維方式，提升數學自主學習能力，構建高效課堂。

四、 結語

小學數學自主學習的開展是小學數學教育教學模式的一種，這要求教師在小學數學教學開展過程中根據實際教學內容，參照學生個體差異，靈活進行，方能取得良好效果。所以，小學高年級數學教師不僅需要正確認識自主學習的重要性，還需要重視小學高年級數學自主學習的開展頻率。同時，為確保高效課堂的構建成功，小學高年級數學教師還應當落實自主學習習慣培養、自主學習意識培養、自主學習興趣激發、自主學習引導，不斷創新教法。

參考文獻：

[1]陸靜超.如何在小學數學課堂教學中激發學生自主學習的潛能[J].小學生，2021（7）：17.

[2]胡文武.小學數學教學中小組合作學習如何增強學生自主學習能力[J].學周刊，2021（23）：73-74.

[3]謝濤.小學數學教學中培養學生“自主學習”能力的策略分析[J].小學生，2021（7）：78.

[4]張松林.小學高段數學教學如何提升學生自主學習能力[J].新課程，2021（26）：211.

[5]李秀林.如何在小學數學教學中引導學生進行自主學習[J].數學學習與研究，2021（18）：52-53.

[6]周海燕.建構理論下自主學習小學數學教學模式構建思路[J].數學大世界，2021（6）：72.

[7]王引環.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].科學咨詢：教育科研，2021（6）：19-20.

作者簡介：

蔡惠珍，福建省漳州市，福建漳州臺商投資區角美中心小學。