融入式課程思政的探索與成效

[摘 要] 法學課程雖然不是思想政治教育課，但法學專業(yè)課程天然包含思想政治教育的內(nèi)容。因此，法學專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)法律人才的過程中，同時肩負著“守好一段渠，種好責任田”的思想政治教育職責。若能充分利用好課堂教學這一主渠道，將課程思政內(nèi)容恰當適時地融入專業(yè)課教學過程，就會收到潤物無聲的最佳教育效果。知識產(chǎn)權法學課程思政教學實踐及其取得的初步成果，就是最好的例證。

[關鍵詞] 專業(yè)課程;課程思政;融入式教育

[基金項目] 2019 年度廣州大學校級教育教學研究立項項目“多元化漸進式的知識產(chǎn)權人才‘強基課程研練”（JY201915）

[作者簡介] 楊淑霞（1963—），女，河南新野人，經(jīng)濟學學士，中國政法大學法學學士，廣州大學法學院副教授，主要從事知識產(chǎn)權法和勞動與社會保障法研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）44-0102-04? ? [收稿日期] 2021-03-15

一、思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課的理據(jù)與內(nèi)容設計

（一）思想政治教育是法學教育不可或缺的內(nèi)容

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。高校作為社會主義法律人才培養(yǎng)的“主陣地”，應該以中國特色社會主義法治理論為指導，在教育、傳授、提高學生法學專業(yè)知識和專業(yè)技能水平的同時，培養(yǎng)其馬克思主義的世界觀和人生觀，將社會主義核心價值觀自然而然地融入法學基本理論和基本知識講授的全過程。眾所周知，法學被稱為“正義”之學。法學教育本身就是要對學生進行意識形態(tài)的塑造和完善，其背后承載的不僅僅是知識的傳授、創(chuàng)新和專業(yè)素養(yǎng)的培育，還理所當然地應當涵蓋社會主義主流價值觀和對國家、社會的人文情懷的培養(yǎng)與塑造[1]。

（二）法學專業(yè)課程思政的內(nèi)涵

我國高等教育的目標是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。高校課程思政從本質(zhì)上說，是要求高校教師在專業(yè)課程教學過程中，將專業(yè)知識技能的傳授和相應的思想政治教育內(nèi)容恰如其分、自然而然地融入教學過程，使學生在接受專業(yè)知識教育的過程中，潛移默化地接受思想政治教育[2]。具體到法學專業(yè)的課程思政來說，并不是要用法學的“課程思政”來替代“思政課程”，更不是要將法學的專業(yè)課程都變成“思政課程”，而是要把馬克思主義世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容，恰當、適時、有針對性地融入法學專業(yè)課教學中，通過“潤物無聲”、潛移默化地講授法學專業(yè)知識，引導學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。簡言之，法學專業(yè)“課程思政”的目的在于：在發(fā)揮思想政治理論課作為德育教育主陣地和主渠道作用的同時，讓每堂專業(yè)課也都發(fā)揮起育人功能，讓每個法學教師都承擔起思想政治教育者的使命責任，回歸教書育人的教師本位，致力于培養(yǎng)法治中國的建設者和接班人。

（三）知識產(chǎn)權法教學可融入的思政元素

知識產(chǎn)權法學的課程思政教育，就是要把中國特色社會主義法治理念，特別是黨和國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略，引領、融入知識產(chǎn)權法學課程教學的全過程，通過對知識產(chǎn)權法課程內(nèi)容的講授，典型案例、相關社會熱點、焦點問題的條分縷析，教育、啟發(fā)和引導學生深刻體悟習近平總書記治國理政的新思想、新理念，傳播培育社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，實現(xiàn)“法律知識傳授”與“法律價值觀引領”的無縫對接，為實現(xiàn)國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化，培養(yǎng)出大批“德法兼修”的合格法律人才。

二、從專業(yè)視角引導學生讀懂中國認識世界

（一）數(shù)說中國知識產(chǎn)權成就

為使學生更好地了解當今國際社會和我國知識產(chǎn)權發(fā)展現(xiàn)狀，在“知識產(chǎn)權法學”課程的第一編“知識產(chǎn)權制度綜述”中，需要講授什么是知識產(chǎn)權、為什么要保護知識產(chǎn)權、如何保護知識產(chǎn)權三個基本理論問題。

在講授知識產(chǎn)權的概念（內(nèi)涵）、性質(zhì)和特征時，結(jié)合我國在人類歷史上具有偉大影響的發(fā)明創(chuàng)造和近三年世界知識產(chǎn)權組織公布的世界各國的國際專利申請，如世界知識產(chǎn)權組織發(fā)布的《2019年全球創(chuàng)新指數(shù)》顯示，中國位列第14，較2018年上升3個位次。世界銀行發(fā)布的《全球營商環(huán)境報告2020》顯示，中國排名從2018年的第46躍升至第31位。2019年，中國通過世界知識產(chǎn)權組織《專利合作條約》（PCT）途徑提交了5.899萬件專利申請，首次超過美國（5.784萬件）躍升至第一位等權威數(shù)據(jù)，將我們國家實施的知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等思想政治教育內(nèi)容融入其中。這使學生深刻認識到，創(chuàng)新早已深入我們中華民族的血液，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和品格，引導青年學生弘揚愛國主義精神，增強民族榮譽感、自豪感。

（二）在比較中理贊我國的制度創(chuàng)新

在講授為什么要保護知識產(chǎn)權這個問題時，主要通過國際權威如聯(lián)合國及其專門機構——世界知識產(chǎn)權組織、我國官方（如國家統(tǒng)計局、國家知識產(chǎn)權、國家商標局）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及央視視頻等文獻資料，將我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，實施創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念等滲透其中，使學生深刻認識到我國加強知識保護的客觀必要性和急迫性，以及對實現(xiàn)我國大國崛起和中華民族偉大復興的重大歷史意義與現(xiàn)實意義，從而對黨和國家在知識產(chǎn)權領域頒布實施的法律、法規(guī)和一系列方針、政策產(chǎn)生強烈的共鳴和認同感，提高學習研究的興趣，增強學好專業(yè)課程的緊迫感、使命感，自覺形成良好的知識產(chǎn)權法律意識。

在講授如何保護知識產(chǎn)權這個問題時，主要采用歷史分析和國際比較的方法，通過對國內(nèi)外知識產(chǎn)權立法史料的梳理和對比展示，回望我國知識產(chǎn)權保護法律制度產(chǎn)生、發(fā)展近40年的光輝歷程和取得舉世矚目的巨大歷史成就，結(jié)合現(xiàn)行的商標法、專利法、著作權法的體例、內(nèi)容及歷次修改完善的簡介，說明在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國政府和人民以只爭朝夕的精神，用僅僅不到四十年的時間，就走完了西方發(fā)達國家近四百年知識產(chǎn)權法的立法道路。面對世界百年未遇之大變局，特別是以人工智能、大數(shù)據(jù)、量子計算、基因編輯等為代表的新一輪科技革命，對知識產(chǎn)權制度帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，我國修改相關法律制度，直面問題，給出了中國方案，貢獻了中國智慧……從而使學生在對比中油然而生社會主義的制度自信和文化自信，更加熱愛我們國家，擁護中國特色社會主義。

三、用新發(fā)展理念詮釋知識產(chǎn)權法律制度變革

（一）新發(fā)展理念的深遠影響

2015年10月26日至29日，中國共產(chǎn)黨在北京召開了第十八屆中央委員會第五次全體會議（簡稱十八屆五中全會）。五中全會明確提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念。

新發(fā)展理念中的創(chuàng)新發(fā)展要解決的是發(fā)展的動力問題，即創(chuàng)新發(fā)展就是要更換“發(fā)動機”，注重培育發(fā)展和解決新動力問題。協(xié)調(diào)發(fā)展要解決的是發(fā)展不平衡問題，即協(xié)調(diào)發(fā)展就是要“補短板”“強弱項”，注重解決發(fā)展的不協(xié)調(diào)、不平衡問題。綠色發(fā)展要解決的是人與自然的和諧共生問題。綠色發(fā)展追求的目標是可持續(xù)發(fā)展，滿足人民對美好生活的向往，實現(xiàn)“既要綠水青山，也要金山銀山”的目標。開放發(fā)展要解決的是雙向發(fā)力、內(nèi)外聯(lián)動問題。開放發(fā)展就是要統(tǒng)籌和駕馭國際國內(nèi)兩個市場、兩種資源和兩類規(guī)則，在培育我國參與和引領國際經(jīng)濟合作與競爭新優(yōu)勢中掌握主動權，占領制高點，實現(xiàn)我國發(fā)展與世界發(fā)展的更好互動。共享發(fā)展要解決的是社會公平正義問題。共享發(fā)展，就是要把“蛋糕”分配好，堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

“五大發(fā)展理念”緊扣時代脈搏，揭示了新時期我國社會主義現(xiàn)代化建設的新特點、新規(guī)律，是對社會發(fā)展規(guī)律、發(fā)展方向的深刻把握和科學揭示，是對中國特色社會主義道路的最新謀劃;是在科學判斷我國經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢后，經(jīng)過深入研究、統(tǒng)籌謀劃才提出來的，是要管全局、管根本、管方向、管我國長遠發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署。這一新的國家發(fā)展理念，在今后相當長的時間內(nèi)都不會因一定時空的變化而改變。新發(fā)展理念也為我們提供了學習、研討知識產(chǎn)權法律制度的全新視野和方法。

（二）新發(fā)展理念在知識產(chǎn)權法中的體現(xiàn)

從2017年開始，在講授我國知識產(chǎn)權法各項重要法律制度修改的內(nèi)容時，就適時融入了黨的十八屆五中全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，并從新發(fā)展理念的視角，對相關法律制度的修改、完善進行了全面系統(tǒng)的詮釋和解讀，引導學生開闊視野，打開思路，嘗試以新發(fā)展理念為指導，探索研討知識產(chǎn)權法在實施過程中遇到的難題和困境。這一探索在教學中收到了意想不到的良好效果，極大地激發(fā)了學生學習知識產(chǎn)權課程的熱情和科研興趣。從1982年8月23日五屆全國人大常委會第24議通過《中華人民共和國商標法》至今，作為知識產(chǎn)權法核心內(nèi)容的我國商標法和專利法分別都進行了四次修改完善，著作權法第三次修正案也由中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十三次會議于2020年11月11日通過并公布，自2021年6月1日起施行。

商標法、專利法和著作權法的最新修正案中均引入了對侵權行為的“懲罰性賠償”制度，相對于過往在司法實踐中長期實行的“填平補齊”的知識產(chǎn)權侵權民事賠償制度，毫無疑問，它是法律制度上的創(chuàng)新。著作權法上的合理使用和法定許可制度，專利法中的專利強制許可與專利侵權阻卻制度，商標法關于“標志”正當合理使用的規(guī)定，就是為了更好地兼顧、協(xié)調(diào)知識產(chǎn)權權利人、使用人，以及社會公眾等相關方面主體的利益關系，實現(xiàn)各方主體的合作雙贏、共贏甚至是多贏。為了提高、加快專利的轉(zhuǎn)化實施率，2020年10月17日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過的專利法第四次修正案新增了專利“開放許可”制度。著作權法第三次修正案，則新增了可以避開權利人“技術措施”的例外制度等。所有這些法律制度的修改、變動，反映的正是當今世界知識財產(chǎn)開放、共享使用的新發(fā)展趨勢。而作品、發(fā)明創(chuàng)造、注冊商標等各種知識產(chǎn)品的創(chuàng)造、許可使用、演繹、延伸開發(fā)利用等法律制度的不斷改革完善，則在一定程度上體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的綠色發(fā)展理念。

四、教育學生固本強基，成才報國

（一）理想和信念是成才的基礎

社會主義核心價值觀包括：富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這24字分別從國家、社會和個人三個層面和三個維度概括了我國不同主體應承擔的社會責任和義務。新時代的大學生樹立和培育社會主義核心價值觀，關鍵應在刻苦學習、立志成才、報效國家上下功夫。因為只有具備扎扎實實的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能，才是樹立社會主義核心價值觀的重要前提和基礎。大學階段是青年人學知識、長才干、強心智的黃金期，是最美好的青春時光，值得倍加珍惜。大學生為學之要貴在刻苦勤奮，貴在慎思明辨，貴在鍥而不舍、持之以恒，學生應當在教師的教育指導下，自覺主動地建構各門專業(yè)課程的知識體系，訓練掌握相應的專業(yè)技能。

（二）過硬的本領是成就事業(yè)的前提

在知識產(chǎn)權法課程教學過程中，針對目前社會上知識產(chǎn)權人才普遍存在的基礎薄弱、基本功較差的實際情況，在知識產(chǎn)權法授課和培養(yǎng)學生的過程中，千方百計地強化學生的基本知識和基本技能訓練。除突出知識產(chǎn)權法課程講授重點外，對所授課程班級采取了“百十一”強化訓練教學法。其關鍵是強化基礎知識和基本技能的訓練。本門課程要求每個學生必須在知識產(chǎn)權課程計劃的教授學期完成教師布置的15個章節(jié)共計100道習題的作業(yè)，瀏覽研習教師精選的100個典型教學案例，在知識產(chǎn)權法課程學習結(jié)束后寫作完成10篇指定的典型案例結(jié)案報告，課程講授期間學生自愿選擇參加教師組織的10次知識產(chǎn)權專項技能訓練活動（包括專題討論、模擬審判、挑戰(zhàn)杯競賽或者省、市、校組織的知識產(chǎn)權公開辯論賽等），獨立完成一篇不少于3000字的知識產(chǎn)權小論文。正所謂：一分耕耘，一分收獲，由于學生的專業(yè)基本功扎實，訓練有素，所以近年來知識產(chǎn)權法專業(yè)課程教學效果優(yōu)秀，并且已經(jīng)取得實實在在的成果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生在課堂上的專注度空前提高。課堂內(nèi)容的重要性、趣味性、互動性不斷增強，吸引學生更加專注課堂講授，課堂氣氛活躍，師生互動頻繁。二是學生課前預習、課后復習蔚然成風，學習的自覺性、主動性顯著提升。本課程要求學生必須提前預習課堂講授內(nèi)容，記錄不懂的問題以備課堂提問;課后要進行疑難問題和典型案例的分析討論，并按要求在下次上課前向教師提交電子版作業(yè)。在2017—2018年兩個年級知識產(chǎn)權法學課程教學中，學生知識產(chǎn)權法課程作業(yè)完成率達到100%。三是學生課程學習興趣濃厚，教學成果優(yōu)異。自2018年進行知識產(chǎn)權法課程思政教學改革以來，課程教學效果顯著提升，教學質(zhì)量大大提高，已經(jīng)取得的主要成果有：（1）2018年和2019年，法學院學生在廣州市版權局版權中心主辦的“版辯羊城權論新篇 廣州大學生版權辯論比賽”中表現(xiàn)卓越，分別獲得冠軍和亞軍成績。（2）2019年，本人指導2016級本科生李正學習小組撰寫的《網(wǎng)絡直播“翻唱”行為的表演權規(guī)制》學術論文參加知識產(chǎn)權國際會議——南湖論壇2019年年會時，李正同學受邀在大會上做了專題發(fā)言，獲得與會學者和嘉賓的廣泛贊譽。（3）2019年，在本人參與指導下，2017級學生何東森和李子杰參加了廣東省版權局組織的廣東省大學生版權辯論賽，分別取得第二和第三名的好成績。

綜上所述，在知識產(chǎn)權法專業(yè)課教授過程中，融入式課程思政的教學方法在實踐中不斷探索、改進、充實、提高，初步取得了可喜的成績。它所給予我們的重要啟示是：習近平總書記關于所有課程都承擔立德樹人職能的思想高屋建瓴，遠見深邃，是我們廣大教師教書育人的前進航標;課程思政建設必須從各門課程的實際出發(fā)，其具體內(nèi)容、方式方法要因課而異，恰如其分;廣大教師要善于從宏觀上深入思考、精心設計、勇于探索、改革創(chuàng)新、不斷完善。教書育人是教師的天職和義務，也是一門永無止境的大學問。作為法學專業(yè)的教師，對課程思政建設的探索將永遠在路上。

參考文獻

[1]杜江.思政元素融入《政治經(jīng)濟學》教學探索——基于應用型人才培養(yǎng)模式的視角[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2018（2）：91-92.

[2]尚蘇影.融入“思政”元素的行政法課程教學改革對策研究[J].教育教學論壇，2020（12）：73-75.

Exploration and Effect of Integrated Curriculum Ideology and Politics： Taking the Course of Intellectual Property Law as an Example

YANG Shu-xia

（Law School， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006， China）

Abstract： Although law courses are not ideological and political courses， they contain the content of ideological and political education. Therefore， in the process of imparting professional knowledge and cultivating legal talents， law professional teachers shoulder the responsibility of ideological and political education. If classroom teaching can be fully used and ideological and political content can be properly integrated into the professional course teaching， the best effect would be achieved. The practice of ideological and political teaching in the course of Intellectual Property Law and the preliminary results achieved are the best examples.

Key words： professional course; “curriculum ideology and politics”; integrated education