初中數學基于核心素養下的課堂教學分析

姚鮮霞

摘要：隨著我國初中數學教學理念的創新，初中知識內容的教學方式也發生了重大的變革。改變教師現有教學模式，有效改進初中數學課堂教學的多元化，促進學生對數學學習的熱愛。

關鍵詞：初中數學，核心素養，教學分析

引言

按照核心素養理念教授數學知識，教師應在課程中關注學生的學習情況，結合教學內容改革教學方法，幫助學生形成和調動良好的核心素養。在有效教學理念下，學生主動掌握知識內容，并具有綜合運用所學知識解決問題和分析現實問題的能力，核心素養教育是課堂教學目標的長期實施。有助于提高和培養教師，調動課堂教學效率和學生參與自主學習活動積極性的教學方法。

1培養數學核心素養的重要作用

（1）提高學生的數學思維能力

中學生在掌握基本數學知識的同時，教師更需要注重培養中學生的思維能力，中學生數學知識往往需要大量的數學思維，教師需要積極改變教學方式，這對于提高理解能力也至關重要。教師根據自己的知識和教師講解的數學知識點，通過逐步形成對實際問題的理解和解決方案，形成對知識的掌握，培養學生形成以數學為核心的綜合數學素養。在長期的數學學習和動手學習的方法中，鼓勵學生發展良好的自學數學思維，形成自學意識。

（2） 提高學生的實際應用能力

中學生學習的數學知識內容不僅僅是為了應付考試，而是以解決現實生活中的問題為主要學習目標。教師正在提高學生的實踐技能。通過建立數學知識結構的數學模型，多角度分析問題，幫助學生提高解決問題和分析問題的能力，形成全新的解決策略。

2數學核心素養原理

核心素養本身是衡量數學教學方式的一個尺度，學生在接受教育后逐漸建立起一套相對完整的價值觀，包容性素質也得到了微妙的提升。組織教師通過引導向學生傳授抽象的數學知識理論和具體的數學知識內容，實際教學應注重培養學生的思維能力，同時拓展學生的思維能力。它對提高學生的邏輯思維和創造能力具有積極的作用。一般來說，抽象的數學知識主要表現在概念知識、公式內容、理論結果等各個方面，這也是當前數學知識的核心。通過充分培養學生的思維能力，可以全面提高學生的核心素養。

3基于核心素養理論的初中數學課堂教學策略

3.1以課堂教學為核心，提高學生的核心素養

從一個數學教師的角度，可以看出教學方法和教學方法對教學的影響是比較大的，所以在實際課堂教學過程中需要對課堂教學的實際內容進行思考和分析。它有效地訓練學生的核心識字技能，優化他們的整體學習質量。從某種意義上講，數學教學方法的制定是整個數學教學工作的基礎，因此在實際教學工作中需要基于決策的研究和分析，全面培養學生的核心素養。在講課之前，應該對教科書的內容有一個全面的了解，觀察不同教學方法對課堂教學質量的直接影響。

例如，在初中數學課上，老師可能會針對課堂內容設置特定的思考題，讓學生在課堂上進行分析、學習和發言。這不僅提高了課堂質量，而且促進了教育以及學生學習積極性的全面提升。

3.2數學核心素養介紹

在實際教學和教學過程中，要保證學生在學習的基礎上充分感受到學習的樂趣。然而，在實際教學過程中，很多教師并沒有將課堂內容與數學核心素養聯系起來，甚至忽視了核心素養在數學課堂中的作用。由于教師采用自己主導的傳統教學方式，學生的學習往往被被動接受，主觀能動性得不到充分發揮，導致學生知識研究質量低下。部分中學生自身缺乏基礎知識，無法有效參與中學數學學習過程，數學學習能力仍然較差。同時，不能有效地參與學習和生活，降低了學習時間的集中度，不僅降低了學習質量，而且導致對學習方法的理解不完整。

3.3改革教育模式，構建數學思維

在教學中，教師往往只關注當前課文的描述，而忽視了數學的內在凝聚力，知識點的總結和鞏固存在一定的漏洞。這種教學方法過于教條化，嚴重影響了數學課程的完成，中學生數學知識整合的概念不明確，教學過程過于分散。

針對這種情況，教師需要及時改革教學方法，幫助學生加強知識總結，用思維導圖格式幫助大家建立完整的思維邏輯體系。比如：在教授《二次函數》時，課本中的功能描述主要圍繞《一元二次方程》之前學過的知識點展開，讓教師可以在課堂上整合和復習之前學過的內容。思維導圖將二次方程和二次函數的關系組合為一個元素，強化了兩者之間的計算方式。這樣就可以在學生的頭腦中構建出完整的邏輯思維圖，在以后的學習過程中提到二次函數時，學生自然會想到相關內容，有效提高課堂效率，培養數學.

結語

綜上所述，基于數學核心素養理念開展中學數學課堂，能夠有效提高中學生的學習效率，并結合信息技術的輔助教學作用，增強學生的理解力。利用中學生的可塑性特征滲透核心素質概念，在未來的學術生涯中發揮重要作用。

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